高職院校游戲?qū)I(yè)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)及實施

摘 要： 當(dāng)前社會一方面對高技能型人才存在著大量的需求，而另一方面，我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)難。這種跡象表明我國高職人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會對高技能型人才需求之間還存在一定偏差。本文介紹了泰豪動漫學(xué)院游戲軟件分院以\"技能強化，項目實踐，頂崗實訓(xùn)\"為一體的實踐教學(xué)體系和多層次多元化的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施。

關(guān)鍵詞：高職；游戲?qū)I(yè)；實踐教學(xué)；

中圖分類號：G718.5

網(wǎng)易 \"一天五頓免費餐，最高年薪30萬，再加期權(quán)\"，騰訊投入10億元為員工提供一定額度的免息住房貸款......這樣的現(xiàn)象不是一個巧合，它們都映射出了同一個問題：互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域尤其是游戲領(lǐng)域--人才的缺失。游戲人才培養(yǎng)因此成為重中之重。

一、 游戲教育實踐教學(xué)平臺--創(chuàng)作中心的建立

目前我國游戲教育主要結(jié)構(gòu)是由培訓(xùn)機構(gòu)與院校專業(yè)教育兩個部分組成，然而，游戲教育與企業(yè)實際的人才需求卻并非完美對接。作為一門實踐性很強的行業(yè)，游戲行業(yè)中經(jīng)驗比學(xué)歷更重要，剛畢業(yè)的學(xué)生，如果實踐經(jīng)驗不足，企業(yè)往往不會愿意花成本和時間來進行內(nèi)部培訓(xùn)，而且就目前國內(nèi)游戲發(fā)展情況來看，只有為數(shù)不多的大企業(yè)才會對人才進行教育。

游戲?qū)I(yè)作為一門新興學(xué)科，在國內(nèi)的發(fā)展時間較短，其實踐教學(xué)還處于探索階段。目前大多數(shù)高校的實踐教學(xué)仍屬于理論教學(xué)的補充和依附，實踐教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗和模擬性訓(xùn)練為主，與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合少，缺少創(chuàng)新性、應(yīng)用性和綜合性。而游戲的制作過程是一個對創(chuàng)新意識要求很高的綜合性復(fù)雜過程，顯然難以通過這種實踐教學(xué)方式培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的人才。為此在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的指導(dǎo)下我們對游戲?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系進行了改革。以游戲公司為依托產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建立游戲軟件分院創(chuàng)作中心這座理論與實踐的橋梁，為學(xué)生提供實踐平臺，深化學(xué)生對教學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的操作能力；創(chuàng)作中心不是教綱式的傳統(tǒng)培訓(xùn)，更加強調(diào)的是實際的制作能力培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的實踐能力。

二、創(chuàng)作中心實踐教學(xué)平臺的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法

創(chuàng)作中心采取循環(huán)型即一次強化培訓(xùn)+教師指導(dǎo)+項目實踐、二次強化培訓(xùn)+項目實踐...N次輪訓(xùn)的培養(yǎng)模式。

1、強化培訓(xùn)：學(xué)生初期進入創(chuàng)作中心將得到一個月的強化培訓(xùn)，通過此系列課程鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和理解。

2、教師指導(dǎo)+項目實踐：由策劃老師提供一個游戲的創(chuàng)意，同時為各組同學(xué)提供各自的任務(wù)和安排，學(xué)生在各組老師的指導(dǎo)下完成一個簡單的游戲，通過實踐逐步提高自己的技能水平和合作能力。

3、再次強化培訓(xùn)+項目實踐：通過前面的項目實踐，發(fā)現(xiàn)問題，老師再次對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，培訓(xùn)完進行較高難度的游戲制作。

創(chuàng)作中心采取晉級及淘汰制，創(chuàng)1的學(xué)生為新手級別，經(jīng)過培訓(xùn)后優(yōu)秀者晉級至創(chuàng)2參加較高難度的游戲制作，創(chuàng)2優(yōu)秀者進入游戲公司實習(xí)，實現(xiàn)自己的價值。創(chuàng)2考核不合格者淘汰至創(chuàng)1。

三、游戲教育實踐教學(xué)平臺的具體實施

第一階段：技能強化--學(xué)院

該階段主要是項目實踐前的準(zhǔn)備工作，從學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新思維的開啟為展開點，采用\"講訓(xùn)結(jié)合，精學(xué)多練\"的方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事游戲項目開發(fā)之前的基本設(shè)計和開發(fā)能力，具體做法為：首先抓學(xué)生專業(yè)意識的培養(yǎng)。通過舉辦專題報告會、 師生聯(lián)誼會及老生經(jīng)驗交流會等活動，介紹專業(yè)情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，參觀游戲公司，了解游戲產(chǎn)業(yè)的最新成果，游戲產(chǎn)品的開發(fā)流程，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)愛好，使他們能盡快了解專業(yè)的基本任務(wù)、發(fā)展方向及認(rèn)可學(xué)校為他們提供的各種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。 再根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向分研發(fā)、ui、動畫、原畫4個方向開展強化培訓(xùn)課程，使學(xué)生對游戲能有更深刻的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力和初步的創(chuàng)新意識。

第二階段：項目實踐--創(chuàng)作中心

經(jīng)過前一階段的強化訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)形成了良好的游戲?qū)I(yè)素養(yǎng)，部分學(xué)生也具備了獨立或在老師的指導(dǎo)下開展游戲制作的潛能。為此該階段的實踐教學(xué)工作，以人為本，對不同層次的學(xué)生，完成不同類型的實訓(xùn)，采用分類實施的項目實踐，具體為：能力較弱的學(xué)生在創(chuàng)2，進行較容易的游戲制作；同時選拔優(yōu)秀的學(xué)生進入創(chuàng)1，進行相比來說較高難度的游戲制作。加強考核分級管理，一方面讓學(xué)生掌握游戲設(shè)計中各種技能的綜合運用能力；另一方面讓學(xué)生適應(yīng)了團隊合作的開發(fā)方式。終完成作品以后，還需要參加演示和答辯，通過公司專家組成的項目評審委員會評審，優(yōu)秀作品可以推薦參加相關(guān)科技競賽和申請科技創(chuàng)新基金。

第三階段 頂崗實訓(xùn)--游戲公司

此時學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)作中心項目實踐，具備了一定的游戲項目制作經(jīng)驗。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立設(shè)計和開發(fā)能力以及團隊合作精神，為此，經(jīng)考核，優(yōu)秀的學(xué)生推薦進入公司頂崗實習(xí)，參與企業(yè)實際項目的合作開發(fā)，共同研發(fā)游戲產(chǎn)品。產(chǎn)品完成后，學(xué)生可以以作品的方式提交畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)秀作品還可參加競賽，企業(yè)也可以產(chǎn)品化的方式投入市場，形成雙贏的局面。

四、游戲?qū)嵺`教學(xué)平臺的實踐效果

首先提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生實踐能力明顯提高，學(xué)生創(chuàng)新氛圍日趨濃厚，動手能力提高，一到單位即能上崗；其次促進了校企合作的不斷深化，創(chuàng)作中心實踐教學(xué)平臺的建設(shè)不僅為校內(nèi)師生提供了一個實踐活動的環(huán)境，同時還有力地促進了學(xué)校與企業(yè)的溝通和交流，特別是校企合作共同開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)活動，能夠進一步完善實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，使其更加符合人才培養(yǎng)的需要。借助公司的資助和支持，讓更多的老師和學(xué)生有機會參與到科技創(chuàng)新中來。

結(jié) 語

在高職層次的人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)具有突出的地位，對于游戲?qū)I(yè)更是如此。面向游戲?qū)嵺`教學(xué)平臺的建設(shè)，徹底改變了按照理論課程設(shè)置實踐教學(xué)的方式，使實踐教學(xué)更具科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性。

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