心理啟發促進小學數學教育

摘要：在小學數學教學過程中，把握好學生的心理，讓學生積極的接受數學知識，能對數學教學起到事半功倍的作用。本文分析了小學生數學學習中的幾種不良的心理，這些心理動態會對學生的學習產生一定的影響，之后運用心理啟發促進小學數學教學的開展。

關鍵詞：心理啟發；小學數學；教育

中圖分類號：G623.5

數學是一門藝術，數學教學包含著智慧與情感，良好的講學方式能夠使數學教學課堂充滿生機與活力，也能讓學生的能力得到很好地體現。數學教學活動要伴隨著最佳心態進行，教師要學會把握學生的心理狀態，在適當的時候對學生進行心理啟發，抓住學生學習的主動性，繼而不斷提高教學效果。

1、小學生數學學習的不良心理分析

1.1缺乏自信

缺乏自信就是學生自己輕視自己，不自信的表現很多都是表現在學習成績不好的學生身上。這部分學生很少能看到自己的長處，給自己施加的壓力過大，感覺自己在什么地方都不如別的同學。對于小學生來說，愛表現自己是天性，每個學生都想在老師和家長以及同學，面前表現出自己良好的一面。但是這些成績不太理想而又內向的學生，就會覺得在別人面前抬不起頭，在班級里處處受到輕視，甚至被別人嘲笑，就會產生不自信。

1.2厭學

教師在教學過程中，不只是傳道，還要教會學生怎樣去學習，鼓勵學生學習，激發他們學習數學的興趣。在班級里，會有一些學生因為數學基礎的問題，在接受新知識方面就顯得比較慢，很少有學習成功的成就感，找不到學習數學的樂趣所在，時間一長，就會產生一定的厭學心理。

2、心理啟發促進小學數學教育的方式

2.1啟發學生發現自己的長處

每個人都有自己優點，即便是那些學習成績不太好的學生，他也許在其他方面會有閃光點。細心觀察我們會發現，一些數學成績不理想的學生，他們的語文成績就挺好。教師就可以再教學中對他們進行心理啟發，把數學比喻成一種語言，數字是這種語言的字母，一些關系式是句子，符號是轉換的法則，只有學習好這種語言才能利用數學進行計算和交流。讓這些小學生慢慢的發現自己的長處，樹立學習數學的信心。在學習過程中遇到難題，不要一味的指責和打擊，要給與鼓勵和安慰，逐步誘導，讓他們按照正確的思維去理解問題。哪怕剛開始他們只做對了一半，也要進行表揚，這些肯定都是他們日后學習的動力。讓學生明確以后在學生中需要注意的問題，提高數學學習的積極性。

2.2運用恰當的表達方式進行啟發

在數學課堂教學中，個別學生對于老師的提問總是心存芥蒂，認為自己水平不高，語言組織能力也不好，表達觀點的時候不能直接說中要害，回答問題顯得差強人意。在這個時候，教師要聯系學生回答問題的階梯型，有目的的去提問問題，逐漸教給學生組織語言的方式，提高他們數學學習的概括性。比如，在學習什么是圓的時候，可以與學生一起來討論圓的特征，再向學生提問，什么樣的東西是圓的，這些東西為什么是圓的。然后讓學生分組進行討論。第一組的學生代表發言說：\"汽車輪子是圓的，因為這樣可以保證汽車能迅速的跑。\"第二組的學生說：\"大家圍在老師周圍一起做游戲的時候圍的圈成圓的，是要跟老師保持的距離都相等。\"......之后學生發散完思維之后，老師再對學生的發言進行總結。這樣的學習效果是非常明顯的，這樣學生在見到圓形的物體的時候都能想到這節課所學的知識。

2.3運用生活化的場景啟發學生

在數學學習中，教師巧妙的運用生活化的場景，運用學習到的數學知識來解決生活中的世界問題，能激發學生學習這門功課的興趣，體會到學習帶來的成就感。比如，在學習\"圓的周長\"這一節知識的時候，教師可以跟大家提供一個生活場景，比如：\"我們班去參加學校的成績運動會，學校在操場上畫了兩個路線，一班的參賽選手按照圓形的圖形跑，二班的參賽選手按照方形的路線跑，你們覺得咱們一班的選手會不會贏得這場比賽？\"這個時候，學生開始進行討論，教師可以利用事先做好的多媒體課件來演示這個場景，最后的結果是二班的選手贏了。教師可以問學生，這樣的比賽公平不公平？學生再次開始討論，有的說路線不一樣，肯定不公平，但是，一班參賽選手跑的路線是個圓形周長，這個知識點對于學生來說是個新的知識點，這就可以適時的安排這節課的學習，當學生帶著好奇心去學習的時候，效果是非常顯著的。這樣我們就可以看出，在進行數學教學的時候，要聯系學生的實際生活，在課堂上穿插一些學生比較感興趣的事情，這樣一來，學習對于學生來說已經不再是一種負擔，而是一種可以解決實際問題的學問，很好的克服了學生的厭學心理。

2.4運用知識的遷移啟發學生

在教學過程中，要聯系教材，讓學生學會運用已經有的生活經驗對學習到的新舊知識進行觀察和鑒別，找出生活中存在的規律。比如，在教學生認識方向的時候，除了基本的東南西北之外，還有東南、西南、東北、西北、西南等等一些方位，學生在體會東南面是位于東面和南面之間，西北是位于西面和北面之間的時候，才算是真正了解方向。比如，可以讓學生討論，他們家附近有什么大型超市，這家超市在你家的什么方位，學校旁邊的小賣鋪在學生的什么方位，之后用對媒體進行演示，看看學校的小賣鋪到底在學校的哪個方向。這樣進行方向的教學，與實際生活情境聯系起來，讓學生體會到東南或者西北這些方位的具體含義。讓他們自己進行知識的遷移，加深知識的牢固性。

結語

綜上所述，運用心理啟發進行小學數學教育，能夠收到很好地教學效果，讓教育者和被教育者都能體會到其中的樂趣所在，對于培養新型人才有著重要的意義。

參考文獻：

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