為學(xué)生通往魅力課堂設(shè)計(jì)七彩橋梁

摘要：魅力課堂，應(yīng)該是深深吸引學(xué)生的磁場，是給學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。優(yōu)秀的教師會(huì)創(chuàng)造條件，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，把課堂處理得有聲有色，這樣的魅力課堂會(huì)讓教師有種幸福感，讓學(xué)生有種成就感，一堂課下來教師感受到予人玫瑰手留余香的舒暢，而學(xué)生意猶未盡，有持續(xù)的興趣去探索未知的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：魅力；趣味；活力；理性；理想

{中圖分類號}G424.21

托爾斯泰曾經(jīng)說過：\"成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。\"我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為學(xué)生們設(shè)計(jì)七彩橋梁，讓他們感受魅力課堂，以下是我對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，構(gòu)建魅力課堂

生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)溶入數(shù)學(xué)情境之中，使課堂對學(xué)生來說，充滿了生活快樂的魅力。

在教學(xué)\"復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法\"時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小貓咪的好朋友給他慶祝生日，小狗很早就趕來了。他帶了2籃最新鮮的魚送給小貓咪。隔老遠(yuǎn)他就喊起來了：\"小貓快開門！你看我給你帶什么來了？\"小貓咪早就聞到新鮮的魚味兒了，她趕忙迎出來，\"謝謝、謝謝，快屋里坐吧！\"不一會(huì)兒，小松鼠也來了，送給貓咪4個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他帶來了5個(gè)桃子。狐貍也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)桃子，小貓咪不高興了，請小朋友們算算看，小貓咪共收了多少水果？最后還有幾個(gè)桃子？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9（個(gè)） 5-3=2（個(gè)）。做完后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，根據(jù)書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，孩子們學(xué)得興高采烈，積極性很高。

小學(xué)低年級學(xué)生對于抽象的知識(shí)往往很難掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化、生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。

二、活躍課堂氣氛，構(gòu)建活力課堂

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程\"。那么究竟如何才能讓數(shù)學(xué)課\"活\"起來呢？

1.情感活躍帶動(dòng)課堂的活躍

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感總是密不可分的，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的情感系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮情感因素在探索活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)投入極大熱情，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持激情與活力。因此可以利用游戲、故事、謎語和幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐探索帶動(dòng)活力課堂

我們都明白：教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過程。課堂上，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的\"動(dòng)\"，那么一節(jié)課就只能是流于形式，一潭死水，更談不上教學(xué)的收獲。這樣學(xué)生怎能被吸引，這怎能稱得上是魅力課堂？

心理學(xué)認(rèn)為：\"課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。\"在教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)情境化的合作模式，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、自然，充滿平等、充滿競爭、又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自己毫無畏懼的輕松地投入到學(xué)習(xí)過程中。

3.問題交流帶動(dòng)課堂活力

愛因斯坦曾說過：\"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象能力。\"美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：\"最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。\"那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣使學(xué)生主動(dòng)的\"問\"起來呢？

首先，要賦予他們提問的勇氣。\"好問\"是孩子的天性，他們對眼前發(fā)生的事都要問\"為什么\"，甚至打破沙鍋問到底，而我們家長、教師有時(shí)卻不屑一顧，甚至有些不耐煩。這樣很有可能扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問。

其次，要留給學(xué)生問的機(jī)會(huì)?；叵肫鹨郧敖處煵煌５刂v，學(xué)生枯燥無味地記的那種\"填鴨式\"教學(xué)，幾乎沒有讓學(xué)生\"問\"的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生不想也不愛問了。葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)不能簡單地復(fù)制在大腦中，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，并創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的、高質(zhì)量的問題，對于學(xué)生個(gè)性品格的形成和智力的開發(fā)具有很高的價(jià)值。

三、游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建趣味課堂

對于兒童的發(fā)展來說，游戲和教學(xué)都是極其重要的。游戲促進(jìn)兒童的自然發(fā)展，教學(xué)則促進(jìn)兒童有目的發(fā)展。那么，對于游戲在教育中的地位以及游戲和教學(xué)的關(guān)系又作何解釋呢？我們認(rèn)為，就教育者來說，要有清晰的目標(biāo)意識(shí)，在教育目標(biāo)的規(guī)范下，為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件。

在教學(xué)\"確定位置\"時(shí)，我對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，利用教室里的實(shí)際座位，讓學(xué)生找朋友。我說的朋友是\"第3排第5個(gè)\"，結(jié)果學(xué)生找出了4位同學(xué)。接著我又讓學(xué)生用自己的方法描述某個(gè)同學(xué)的位置，結(jié)果出現(xiàn)了不同的說法。我沒有對學(xué)生的描述及時(shí)下結(jié)論，而是追問：\"我的好朋友為什么會(huì)是4個(gè)人呢？\"\"同一個(gè)學(xué)生的位置為什么會(huì)有那么多不同的描述呢？如何能讓人根據(jù)你的描述一下子就能判斷出是哪一個(gè)位置呢？\"帶著這些疑問，學(xué)生開始探索交流，最終他們找到了要\"規(guī)范說法\"這一明確要求。接著老師引出數(shù)對的概念。接著又讓學(xué)生來描述另一位同學(xué)的位置，這次同學(xué)的回答就統(tǒng)一了。

學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)概念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

四、評價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建理性課堂

數(shù)學(xué)思想和與數(shù)學(xué)知識(shí)相比，知識(shí)的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人\"受益終生\"；我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

1.學(xué)習(xí)方式：教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，是否體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式。

2.思維的發(fā)展：教師能否發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、合情推理能力、初步的演澤推理能力與初步反思的意識(shí)。

3.解決問題與應(yīng)用意識(shí)：教師能否有效地組織學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。評價(jià)時(shí)還應(yīng)關(guān)注。

五、融入詩情，構(gòu)建理想課堂

探尋詩意的課堂，無非就是探尋富有詩意和生命活力的理想教學(xué)課堂。在這里，沒有拾人牙慧，沒有唯唯諾諾，沒有平庸無奇。在這里，學(xué)生固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒！

如：《數(shù)一數(shù)》拉開了一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，這里的知識(shí)來源于孩子們的親身體驗(yàn)，來源于與孩子們息息相關(guān)的生活。學(xué)《數(shù)一數(shù)》，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩......確實(shí)，連續(xù)幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用紙片數(shù)一數(shù)、涂一涂，用自己的書、文具盒擺一擺，幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演一下。還有大量的參與、觀察等活動(dòng)，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為教師要不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也才能做到教學(xué)\"得法\"。為了我所有現(xiàn)在還是將來的學(xué)生，為了他們未來的夢，我將繼續(xù)努力，為構(gòu)建出心中的魅力課堂而不懈追求！