教學案一體化研究

【摘要】大連市紅旗高級中學物理組全體成員一直在探索\"教學案一體化\"的教學模式，通過幾年的深思熟慮，我們基本研究出了一種適合本校學生高效學習的教學方案。幾年來，物理組全體成員緊密配合，整理出每一節新授課的教學案、習題、課件，單元復習及檢測。

【關鍵詞】：教學案一體化；高效學習；教師成長

中圖分類號：G4

大連市紅旗高級中學物理組在\"后發型\"高中高效教學策略研究課題的指導下，開始嘗試新的教學模式：教學案一體化。

通過采用\"教學案一體化\"這種教學模式，使原本被學生認為難學、怕學的物理學成為學生最歡迎、最感興趣的學科。現對此進行簡單介紹，以求跟廣大同行共同探索。

一、指導思想：以\"教\"導\"學\"

1.以學定教：

教師教學的目標要落在學生學習的效果上。教學效果的好與壞，并不是看教師是否完成了教學任務（準備是否充分、上課是否認真），而是看學生在課上對知識的掌握情況、理解情況、熟練應用情況。

教師教學的過程要落在學生學習的動態過程中。教學過程是否成功，并不是看教師設計環節多么精彩與出色，而是要看學生在學習的過程中參與的情況（參與人數、參與環節、參與質量），同時，在此過程中是否體現了學生的小組合作學習、互助探究的過程及教師對學生的指導環節（釋疑、糾正）。

教師教學的思路要落在學生學習的思路上。教學思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講得嚴密不嚴密，而是指教師將教材知識結構轉化為認知結構進而轉換成學生智力結構的思路是否合理有效。

2.以教促學：

課程標準是國家頒發的教學指南，它體現物理學自身及其文化、經濟和社會互動發展的時代要求，肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。教師要深刻理解這種精神，學生沒有必要也不可能去掌握它。如何才能讓學生能夠深刻領會課標的精神呢？教師在教學中，要通過生活實際不斷的向學生滲透物理思想、物理方法及物理規律，這樣，學生在學習中才能有所得、有所獲、有所用。

\"教\"與\"學\"相輔相成，教師在教的過程中，要充分發揮教師的主導作用；學生在學的過程中，要充分發揮學生的主體地位。只有充分的調動了學生的積極性，讓學生廣泛的參與（動手、動腦、動嘴、動耳、動鼻），學生才能真真正正地學有所得，這樣的教學才是有效的教學。

二、形成階段

為了形成適合學生高效學習物理的教學方案，我們設定了目標：在三年內，要系統完善新課標下高中物理教學的教學案一體化教學（包括教學案、課件、習題、單元復習及檢測），高一、高二備課組負責新授課內容，高三備課組負責總復習內容，每個年級各負其責，但又緊密配合。根據我校的實際情況，設計教學案編制的要求和格式規范，為后階段的教學案提供規范版本。通過三年的輪換，在原有年級設計的教學案基礎上，進行適當的刪減、補充、更新、完善，充分發揮每一位教師的優勢，使教學案更具有實用價值，更貼近于社會、生活、生產、科技。

三、實施階段

現代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。教學案使學生的學習方式同時具備了這五個特征：能使學生沿著學案的引導展開自學，本身就是一個主動和獨立的學習過程；學案中對不同的學生提出不同的學習目標，使學生自學的過程充滿了濃厚的獨特性特點；自學中對知識的主動認知、理解、感悟和運用，其實就是學生親身體驗的過程。正因為學生親身經歷，學生才真正體驗到了獲取知識后的甘甜和喜悅，最大可能的感悟到了書本中字里行間所吐露的人生哲理和是非曲直，而所有這些又都化作一份份非智力因素，成為促進學生不斷追求新知、不斷完善自我、不斷健康成長的原動力。要達到這種理想的狀態，這就要求：學生在上課之前能夠自覺地進行預習和研究。

新課程要求：教師應該是學生學習的促進者，具體表現在教師是學生學習能力的培養者，是學生人生路上的引路人。通過學案，使教師有充分的時間和空間引領和巡查指導，實現了對學生的幫助和引導。這就要求教師課前要掌握學生對學案的預習和理解情況，根據學生信息進行有針對性的授課。

在實踐中，我們不斷地改進教學案的編制質量和針對性；不斷地聽取各領導的意見和建議，使我們的教學案更加科學和合理，同時，不斷提高教師自己的專業水平。

后記

教學案一體化的研究，真真正正的使我們這些青年教師快速的成長起來，教學上從\"教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡\"變成了\"全面提高學生自主學習與合作學習\"，這就是我們成長的蛻變，我暗暗對自己說：\"不要因為每天重復的工作而輕視這份事業，正是由于不斷的重復，才使自己能夠快速的成長\"。

參考文獻：

1. 曹群領《例題教學的有效性研究》廣東省深圳市滬教院福田實驗學校

2. 潘曉春《課題實施方案》