中等職業學校物理教學與專業課的對接

中等職業教育是指中學階段的、正規的學校教育，以三年學制為主。多年來，我國的中等職業學校努力按社會所需調整專業設置，希望能培養社會需要的畢業生，為此付出很多心血，也取得不少成績。但是，我們經常發現社會上需要某類人才，大家就一擁而上辦相應專業。幾年后，就會發現畢業生過剩，就業發生困難。甚至是學生還沒有畢業，用人需求就發生了變化。我們想努力為滿足社會需求服務，為何總是趕不上呢？學校教育與培訓不同，對學校教育來說，不能僅局限在畢業生走出校門的\"第一次就業\"，而需要看成是青年人步入勞動社會的開始。所以中等職業學校教育的目標就不能僅是為了一次就業，而更要為青年人今后的\"學習\"提供必要的基礎創造條件，使他們能持續地發展。

大力發展職業教育，必須加大教學改革，辦學的終極目標不是僅僅培養就業者，而是要培養更多具有創造力的創業者。長期以來，我國的中等職業教育過分地強調專業技能的訓練，側重于\"一技之長\"，而相應的文化知識的學習被忽視。當前，擺在中職學校面前的迫切任務是改革教材內容、課程設置、教學方法，把文化知識學習提高到一個新高度。

物理學是中等職業學校理工類專業的基礎文化學科。一個人學了物理學之后干什么都可以，對于學物理學的人無所謂\"改行\"，物理學得好的人特別適合于從事高新技術開發，做創新的工作。在中學階段的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用。職業學校的物理課教師一般都畢業于普通師范類院校，在日常教學過程中也習慣于用普通教育的思維來完成。其典型表現是，不能從學生的基礎與需要出發來合理選擇教學內容和教學手段，與學生的專業學習相脫節，讓學生體驗不到物理課學習的意義。其后果是，學生既不能真正提高自己的綜合文化素質，又不能發揮物理課對專業學習的促進作用，從而使物理課的學習成了枯燥無味的\"雞肋\"。在職校學生中出現的上專業課興致勃勃、上文化課唉聲嘆氣的現象，就有力地說明了這一點。物理課教學在中職教育中如何體現它的課程的基礎性？如何在物理課教學中萃取出與學生專業方向相融合、相輔相成的知識？如何通過物理的一般研究和分析方法的學習培養學生向自己的專業領域拓展的思維意識？如何通過對科學的探究養成學生良好的自學能力和思想品德？這就需要物理課教師應主動強化服務職教的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。

一、物理教學要明確課程定位，堅持以就業為導向。堅持大課程觀念，跳出以學科進行學科定位。目標定位的調整帶來物理教學在內容、方法、管理上一系列的改革。

中職教育是一個系統工程，是與普通高中開設的相應課程不同類別的教育，具有鮮明的職業特色，它著眼于普通勞動者的素質培養需求，具有很強的基礎性、工具性和應用性。物理教師不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養\"高素質勞動者\"的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業學科本位向職業崗位和就業為本位轉變。

二、尋找物理教學與相關專業的切入點，整合教學內容。把現行中職物理教材同各個不同專業聯系起來，進行分析、整合和篩選，編寫出適合某一專業的自編教材。《學記》中寫到：\"善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之\"。這就指出了學習方法與學習效果之間的關系。因此，我們可以巧妙地設計課堂教學，不斷地改變教學模式，采取一切有效手段和方法，讓每一堂物理課都能使學生興趣盎然，從而使學生\"善學\"不怠。本人在汽車運用與維修專業的物理教學中就是從汽車運用與維修專業的特點進行選擇性教學。例如力學中重點學習力矩，因為汽車維修中很多螺栓都是要按規定力矩擰緊；在氣體壓強教學中有選擇性地添加真空度概念和如何測量真空度，這有利于學生在汽車故障診斷中用真空表去測量進氣歧管的真空度；在電學教學中把冷卻液溫度傳感器與串聯電路的分壓聯系起來。通過與專業課的有機結合，能很好滿足學生專業學習和職業崗位的需求。當然，這也就要求物理教師要了解不同專業的專業課是學什么內容，且對專業課要有所了解。為此，我認為在職業學校物理教師至少另外能教一門專業課，成為真正的\"雙師型\"教師。

三、教師的知識結構要向縱深化、多元化發展。要在物理教學中體現學生所選專業特點和滲透專業意識，培養具有創新意識的學生，教師僅僅固守著本門學科知識是遠遠不夠的。這就要求老師的知識既要向縱的方向深化，又要向橫的方面拓寬。還要有豐富的教育教學經驗和課堂掌控能力。對自己所教學科要吃透教材，既要有深刻的理解，又要有獨到的見解，同時要掌握相關的內容，能夠根據不同的專業設置要求舉一反三，觸類旁通。良好的物理專業素質主要體現為清晰全面準確的物理思想、扎實的物理學應用能力和較好的實驗能力幾個方面，簡言之，即具備良好的理論素質及實驗素質。

要和專業課教師多溝通，深入了解不同專業對相關物理課的要求，力求在物理課的學習中有機滲透與培養專業綜合素質有關的內容，培養學生的綜合能力。比如說，物理課對于機械類、電子類、加工類、數控類、汽車維修類、模具開發類專業來說就具有很重要的意義，物理課上學習的理論知識、實驗技能都和這些專業有著緊密的聯系。那么，我們可以讓物理課教師結合專業學習和專業實踐來講述一些物理理論、開展物理實驗呢？教師只有不斷拓寬自己的知識面，不斷占有新的知識領域，才能適應未來發展的需要，否則就意味著倒退。

四、創新教學方法。教學中不能一味照抄照搬普教教學方法，在教學中不能只強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而忽視用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養。美國\"滲透式\"的教育方法，其特點是學生在學習的時候，對所學的內容往往還不太清楚，然而就在這過程中已經一點一滴地學到了許多東西，這是一種'體會式'的學習方法，培養出來的學生有較強的獨立思考和創造能力。教好物理課，關鍵是教思路，教方法，啟發學生\"勤于思考，悟物窮理\"，自覺地努力鍛煉自己自學的能力。鼓勵勤于思考，倡導悟物窮理，就要啟發學生多向自己提問：哪些是事實？哪些是推論？推論是怎樣得來的？我為什么相信它？如果我們把專業知識作為物理課教學的應用和拓展知識，注入到我們的教學中，可以豐富我們的物理教學、生動我們的物理知識。把物理學知識和學生的專業指示相互滲透、相互融合，并貫穿于整個物理教學實踐過程中，充分體現出物理教學服務于中職教育的意識。

五、加強實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的規律多從實驗中總結得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。青少年時期的中學生一般對實驗有較大的興趣，希望觀察新奇的實驗現象，接觸較精密的實驗儀器，并渴望親手操作實驗。教師有意識地培養\"學生提出問題的能力\"才是素質教育的關鍵。因此必須重視物理實驗教學，經常改進實驗裝置和自制教具以及利用專業課的一些元器件進行實驗，力求提高演示效果，指導學生注意觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發起對學習物理的興趣。國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：\"最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。\"老師的責任是教會學生自己去取得知識，啟發學生從實驗中提出問題，培養學生能夠提出問題。

六、開放實訓中心，注入情感教育。充分利用學校現有資源，讓學生參觀實訓工藝流程，體會專業中的物理學；參與操作，了解技能、技巧中的物理學；和學長交流，體驗物理學的實踐性和廣泛應用性。啟發學生對物理學的學習熱情，端正學習態度。為后續的專業基礎課及專業技能課都開辟了思想上的新認識。

七、與企業合作，走出課堂、走出校園。中職校應充分利用社會資源，節約辦學成本，提高辦學效率。以就業為導向，服務于專業崗位。

職業學校可以把物理教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來。我每學期在教學中都會安排學生到汽車維修廠去參觀生產過程。這是一個很好的認識和激發興趣的過程；是豐富物理學認識、增強科學知識的好機會。如果在這些活動中，物理教師能夠和學校相互溝通，學校有目的的安排一些物理老師跟隊進行講解指導，會是很好的\"培養學生分析問題、解決問題的能力\"的鍥機。中職培養的學生應能反映社會的需求，我們可以嘗試與校用人企業溝通，能夠在教師按教學目的和教學要求精心準備的前提下，有專業取向、有目的的前提下，由物理老師帶隊，由學校組織的到工廠實地參觀其生產工藝及流程。讓學生參加到企業的實際生產當中去，在真實的場景中體會到物理學在專業學習和工作技能中的重要作用及普遍應用，使學生真正發自內心地學習物理學。

以上這些對中職物理教師給出了很高的要求，這需要學校為廣大中職物理教師提供展現和發展創新的平臺，提供創造學習和實踐的機會。

總之，廣大中職物理教師應該強化主動參與和服務職教的意識，在教學改革上趟出新路子、創造新經驗，為促進學生的全面發展和職業教育的健康發展作出自己應有的貢獻。

作者簡介：吳雪光男1970年1月中學一級教師，職業教育