影響初中女生數學學習非智力因素的分析與對策

摘要：在從初一下學期到初二上學期這段時期，隨著數學內容的逐漸深化，數學知識更抽象、嚴謹，男女生的數學學習的差異現象就越來越明顯，大部分女生在這段時間數學成績出現了很大的波動，有些女生在波動以后通過自身的努力與心理節，數學成績能恢復過來；但還有很大一部分女生的數學成績從此便一蹶不振，而且恢復過來的女生的數學成績大多不能達到達到先前的水平。

關鍵詞：數學；學習；智力；男生；女生

中圖分類號：G623.5

作為一線教師，筆者一直被這一現象困擾，近年來這種現象更為突出，有許多女生到了初三以后，文科成績名列前茅，而數學成績雖經多方努力，而只能取得中等水平。筆者在在教學中有意地對她們進行觀察、訪問，發現她們有一些共同因素在影響著她們，也嘗試著采取了一些措施，下面作一個闡述，與同行交流。

一、觀察與訪談

1.生理因素與心理因素

據衛生部的一項調查顯示：我國女孩的成熟年齡平均為13周歲，比男孩子早成熟1.5個生理年.早熟的女孩聰慧、乖巧，成績上升得快。到了14歲左右，大部分學生正處于初一下、初二上學期，此時絕大數女生初潮已來，女生第二性征明顯出現，身體開始全面緩慢地發育，此時女生的數學成績開始出現波動。

另一方面研究表明，男女大腦兩半球偏側性功能專門化在發展速度和水平上是有著性別差異的。女性在半球偏側性專門化上，較之男性更早、更強列，因而在語言表達、短時記憶、模仿能力方面優于男性；面男性則相反，大腦的右半球比較發達，所以在空間知覺、分析、綜合能力、對實驗的觀察以及推理方面優于女性。

2.性緒因素與情感因素

中外研究表明：男女學生在智力發展的總體水平沒有明顯區別，但是我們發現智力相當的學生在相同的學習環境下，其學習效果卻往往不同，造成這一現象的根本原因是非智力因素。很多女生在數學學習上存在心理劣勢，認為女生數學很難學好，就如同男生很難學好英語一樣。而第二性征的出現，由于性教育的滯后，急劇的身心變化，促成她們的情緒激蕩、不穩，思想感情變得微妙（女生早戀現象早于男生）。使得她們的容易產生焦慮、煩躁等情緒和其他的消極因素。阻礙她們對數學的有興趣的主動學習。這些女生外表平靜，但是她們的內心的沖突比男生嚴重。在數學課上，對待老師的批評和提問，女生表現更加羞怯、緊張；她們比男生更加看重數學成績，這些情緒障礙分散她們進行正常數學學習的專注力，影響對數學的正確理解，同時妨礙對相關數學知識的記憶。

3.教育因素與環境因素

從小學到初一，數學教材中的主要內容是自然數、小數、分數、有理數到整式的運算，以及簡單的方程與不等式的解法等。呈現的方式比較單調，每種法則、解法都有明確的步驟可遁，比較多的是解決是什么的問題，易于老師面面俱到地講授，這樣有意無意地強化了學生的機械記憶，注重細節而忽略全局的思維傾向。

這一時期，女生能應付這些教學內容的學習，能夠取得好的成績。但從初一下開始學習幾何、代數，遇到了圖形、性質、根式、指數與函數的問題，她們原來的認知方式開始不適應了，這里就面臨著新的分化，其結果是在較高水平的數學學習中女生的成績開始出現波動。

二、對策與嘗試

1.\"因性而教\"，調整課堂教學

①盡可能地多進行形象思維教學.多用生活中的例子類比理解數學知識.如：在學習有理數的加法法則后，可以舉如下的例子：一個公司下屬兩個工廠，一個工廠盈利3萬元，一個工廠虧損5萬元，那么這個公司一共盈利多少萬元？學習減法法則后，舉如下例子：一個人改掉一個缺點就等于增加一個優點，失去一個優點就等于增加一個缺點.

②多在現實情境中理解應用題.在分析一些較難理解的應用題時，引導學生想象真實的情景，可以通過錄像、圖片等進行展示，也可以讓學生模擬真實場景。

③多制作幾何模型.利用女生喜歡手工制作的特點，多制作幾何模型，如棱柱、圓柱、棱錐，觀察它們的展開圖及投影等。多制作平面圖形模型，通過操作觀察圖形的性質，圖形的中心對稱、軸對稱，圖形的旋轉、翻轉、平移等。

2.改變練習的方法

①先做數字題，再做字母題。這樣做的好處，可以提高歸納意識和抽象能力.

例如：先讓她們做：

已知：菱形ABCD的對角線AC、BD的長分別為10cm、8cm。求菱形ABCD的面積。

然后再讓她們做：

已知：菱形ABCD的對角線AC、BD的長分別為a、b。求菱形ABCD的面積。

③同類型的題要集中做。在這一過程中，要降低難度、增加題量（一般增加50%左右）。這樣做的好處在于：能使她們達到與其他學生同樣的練習效果；能使她們看到自己的進步，體驗成功的快樂，提高自信心；提高她們的總結歸納意識。

3.加強非智力因素培養

①延遲解答.教師平時應多鼓勵女生鉆研數學問題（如開放問題、探究問題），也可適當布置一點有思考余地的問題給女生，要求她們遇到難題時，必須經過鉆研以后才可以詢問老師或同學。若能自己解決，要及時給予表揚和鼓勵，目的是培養她們學習的獨立性和學習的意志力。

②以啟發式為主.在解答女生提出的問題時，要以啟發式為主，循循善誘，爭取使她們在老師的啟發下自己解決自己提出的問題，進而提高她們學習的興趣和積極性，增強她們解決較高問題的信心，消除解決難題的惰性.

③培養對數學學習的興趣.在現在的教育體制和考試模式下，學生學習數學多半是為了分數和升學，對數學本身的興趣不大，平時要引導她們體會數學的應用價值，體會數學的美，品嘗到做數學題的樂趣.

④提高學好數學的信心.部分女生學習數學時存在急躁情緒，教師要指導她們不要急功近利，不要太關注學習的結果，把注意力放在過程上，盡情享受數學的樂趣，成績自然會慢慢好起來，平時有意識地介紹一些女科學家和往屆女尖子生成功的例子，以激發她們學好數學的自信心.

⑤引導女生注意觀察生活.培養女生用數學的思想方法觀察生活、思考生活、解決生活實際問題的習慣，有助于她們提高她們解決實際問題的能力。

總之，教師在教學中，應遵循學生身心發展的年齡和性別特點，多主動關心女生的心理需要，減少女生在數學學習上的緊張憂郁等情緒，幫助她們樹立克服困難的信心，增強經受挫折的心理承受力，樹立正確的學習動機，努力激發女生的數學學習興趣，多發現她們的進步和思維的閃光點.更多地鼓勵女生獨立完成學習任務，使她們養成獨立思考、動手實踐的習慣，消除女生在數學學習中的惰性，使她們有更多的自主學習性行為。