探究信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用

摘要：信息技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用為現(xiàn)今各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)和良好的輔助作用。數(shù)學(xué)科目對于小學(xué)生是較其他科目更具挑戰(zhàn)性的課程，信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了越來越明顯的推動(dòng)作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，為老師的備課工作和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中素材的積累提供了切實(shí)可查的作用，同時(shí)也極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增進(jìn)興趣，啟發(fā)思維改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；老師備課；學(xué)生學(xué)習(xí)；進(jìn)程推動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5

前言

信息技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)及其實(shí)用性技術(shù)發(fā)展起來的一門重要技術(shù)，它在現(xiàn)今小學(xué)生的教育教學(xué)中起到了巨大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生，要求其思維更久廣泛性、啟發(fā)性、聯(lián)想性。同時(shí)也對小學(xué)生的邏輯思維作出了較高的要求。在此要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生能夠根據(jù)老師的描述進(jìn)一步進(jìn)行自主拓展與空間想象。信息技術(shù)的合理利用，一方面在老師備課的過程中，能夠通過基礎(chǔ)建模及形象演變等等促進(jìn)教師的備課工作，使其課程準(zhǔn)備更加豐富多彩；同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也能夠在興趣培養(yǎng)、課堂理解、課堂效率及課后資源素材收集整合等幾個(gè)方面起到重要的推動(dòng)作用。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用還是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到重要推動(dòng)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟。

一、 信息技術(shù)豐富教師備課

信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教育對于教師備課來講變得更為生動(dòng)豐富與輕松。傳統(tǒng)的備課方法主要建立在教師根據(jù)課本，寫出教案或者通過學(xué)校能夠提供的模型準(zhǔn)備新課程的教授與學(xué)習(xí)。這使得教師受到了傳統(tǒng)備課模式的限制，一是對將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容只能依靠固有的紙質(zhì)課本進(jìn)行，拓展內(nèi)容十分有限；二是對于需要建模舉例的教學(xué)點(diǎn)不能夠很好的進(jìn)行具有創(chuàng)造性的建模與舉例，受制于學(xué)校能夠提供的和固有的舊模型。這就使得整個(gè)小學(xué)教育工作顯得尤為被動(dòng)。信息技術(shù)的引入與應(yīng)用能夠使任課老師在備課前期進(jìn)行更多資源的網(wǎng)上搜索與整合，將課本固有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整理，通過搜索和參考成功的案例與教學(xué)方法進(jìn)一步改良自己將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在建模的過程中，例如幾何的學(xué)習(xí)，包括三角形、矩形等幾何圖形的學(xué)習(xí)，就能夠進(jìn)一步的進(jìn)行模型的建造與拓展。能夠?qū)⑺阉鞯降哪軌蛲卣沟膱D形存儲(chǔ)在移動(dòng)硬盤中或者上傳電子郵箱中，就能夠在課堂上隨時(shí)放映給學(xué)生。信息技術(shù)的應(yīng)用使得備課輕松完整。

二、 信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)教育最直接、最顯著的推動(dòng)就表現(xiàn)在具體的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，通過引入信息技術(shù)，能夠集中在興趣培養(yǎng)、課堂理解、課堂效率以及課后資源收集整合等幾個(gè)方面起到明顯的推動(dòng)作用。

首先，在興趣培養(yǎng)的方面。信息技術(shù)的引入和運(yùn)用能夠使得學(xué)生在接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候產(chǎn)生新奇的想法，增強(qiáng)教學(xué)效果。老師可以通過已經(jīng)備好的電子課程教案給學(xué)生進(jìn)行預(yù)先的大致瀏覽，了解和明白此節(jié)課程需要掌握的課程重點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)架和能力要求。由此對學(xué)生產(chǎn)生先入為主的預(yù)覽式的印象。計(jì)算機(jī)事先能夠?qū)處焸浜玫碾娮咏贪赣幸粋€(gè)全部的存儲(chǔ)，其信息量包含巨大，操作起來也極為方便。電子的信息及色彩模型的豐富都給小學(xué)生的思維帶來了直接的沖擊。能夠在上課后極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)與接受。第二，在課堂理解上，信息技術(shù)的引入與應(yīng)用也極大的啟發(fā)了學(xué)生對當(dāng)堂課程的理解。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂局限。在知識(shí)點(diǎn)的理解中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更為直接明了的進(jìn)行模型的建立與教學(xué)內(nèi)容的演示。教師在儲(chǔ)備的過程中能夠克服模型不足及教學(xué)內(nèi)容枯燥死板的局限，用更為生動(dòng)的事例，結(jié)合色彩豐富、構(gòu)建精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)模型呈現(xiàn)給學(xué)生更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在矩形、三角形等幾何圖形的認(rèn)識(shí)、計(jì)算與學(xué)習(xí)中，能夠更為生動(dòng)的舉例。通過電腦應(yīng)用，幾何圖形得到更為直接的呈現(xiàn)，化抽象為具體，方便學(xué)生對幾何圖形第一印象的理解與接收。同時(shí)，電子圖片及三維建模還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，展示新的知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂內(nèi)容的理解與深化。第三，信息技術(shù)的引用極大的提高了課堂效率。作為數(shù)學(xué)教師，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一筆一劃規(guī)整板書的時(shí)間，同時(shí)更加豐富的建模與色彩也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興奮點(diǎn)。系統(tǒng)的、完備的教學(xué)課件也能夠使得學(xué)生不用花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行筆記的記錄與繁瑣的演算。在整體上提高了課堂效率。第四，信息技術(shù)的利用加強(qiáng)了課后信息資源的收集與整合。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的狀態(tài)往往是學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)。通過運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供了更為主動(dòng)的獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更具開放性和全球化。學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)。在當(dāng)堂內(nèi)容結(jié)束以后，能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索到更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)資源及課后練習(xí)資源，同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的輔助也能夠使得學(xué)生通過一定的網(wǎng)路渠道注冊在先學(xué)習(xí)用戶，參與在線數(shù)學(xué)問題討論與解答等等多種環(huán)節(jié)，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有互動(dòng)性。它使得教師不再單獨(dú)作為數(shù)學(xué)課程的主要提供者，主導(dǎo)地位也由以前的老師教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受逐漸拓展為老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后廣泛涉獵，自由搜索及合理整合等一元主導(dǎo)多元發(fā)展的互動(dòng)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程

信息技術(shù)應(yīng)用在老師和學(xué)生的個(gè)體促進(jìn)上無疑有著巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程中，信息技術(shù)的引入與應(yīng)用也無疑是一種巨大的推動(dòng)力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合過程中，為教師提供了良好的備課環(huán)境，為學(xué)生在課堂上提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在作業(yè)的輔導(dǎo)過程中，真正做到了資源多方面、思路更廣闊、事例更形象具體、線條更清晰系統(tǒng)等等。正確恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)和利用信息技術(shù)能夠使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)積極思考的態(tài)度，活躍思維，主動(dòng)參與教學(xué)及測評活動(dòng)。同時(shí)，也能夠通過良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富課堂所需要進(jìn)一步加深和拓展的內(nèi)容、資源，快地域?qū)崿F(xiàn)信息的整合與網(wǎng)羅，推動(dòng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]2012年第6期

[2]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育.新課程學(xué)習(xí)（下）[J].2011年第9期