《信息型有機化學綜合題目》教學研究

摘要：本文通過探究有機合成中官能團的保護，使學生掌握信息型有機化學綜合題目的特點，進而掌握如何讀取\"信息\"，如何靈活運用\"信息\"。

關鍵字：有機合成；官能團；保護；信息

中圖分類號：G420

通過對近幾年有機化學綜合題目的分析，發現信息型有機化學綜合題目（即在題目中將大學有機化學知識或科技前沿知識等以\"已知\"的形式告訴考生，作為解答題目的已知條件）越來越廣泛的出現在各地的高考卷中，如2010年全國16套高考題中有11套題目中應用到信息型有機化學綜合題目，占到三分之二；2011年全國14套高考題中有13套題目中應用到信息型有機化學綜合題目，幾乎全部，2012年高考題目中全國14套高考題中有11套題目中應用到信息型有機化學綜合題目[1-2]。此類題目采用起點高、落點低的形式，能夠更好的考查學生分析問題、解決問題的能力，而不是簡單重復記憶能力，更加符合高考選拔學生的特點，因而受到各地命題者的追捧。因此，在有機化學教學中培養學生掌握此類問題的解決能力尤為必要。

筆者打算以\"官能團保護\"這一傳統知識點為依托，使學生掌握信息型有機化學題目的解題方法。現將本節課的課堂設計和課后反思介紹如下。

一、課堂設計

本節課分為\"課前學習\"、\"課中探究\"和\"課后鞏固\"三個部分。

（一）課前學習

此部分的作用是承上啟下。所謂承上，復習課本\"有機合成\"一節中的基本知識點，如羥基、碳碳雙鍵和鹵素原子的引入方法等；所謂啟下，通過一道題目讓學生產生學習本節課的欲望。

（二）課中探究

本部分有\"官能團保護演練\"、\"師生小結\"、\"學以致用\"和\"談談你的收獲\"四部分。

\"官能團保護演練\"。采用連環式問題，既分別講述了醛基、羥基和碳碳雙鍵的保護方法，也讓學生懂得如何從題目的已知條件中獲取信息，加工信息并進而靈活運用信息（即將已知信息應用到題目的解答中來）。

\"師生小結\"。此環節安排在本節課的基本知識（三道官能團保護題目）學習后，學生已經明白什么叫\"官能團保護\"，對于\"官能團保護\"已經有了一定的感性認識，但是還沒有上升到一定的理論高度，沒有將抽象問題具體化。因而，在此基礎上，以學生為主體小結總結\"官能團保護的必要性\"和\"官能團保護的原則\"，進而簡單闡述\"信息型有機化學綜合題目的特點\"，也就是說本節課有兩條主線，一明一暗，\"明線\"是講\"官能團保護\"，\"暗線\"實際上是講信息型有機化學題目，乃至所有信息型題目的特點和規律。

\"學以致用\"。理論如果不能轉化為生產力就沒有絲毫生命力，教學的最終結果還是讓學生掌握解決問題的能力。本環節讓學生按照組內協作與組間競爭的方式，完成兩道官能團保護類有機化學信息型題目的解答，將知識內化為能力，讓學生感受到豐收的喜悅。

\"談談你的收獲\"。\"三人行，必有我師\"，本環節不是唱贊歌，只求\"真\"，真正反映學生在知識、方法、情感態度和價值觀等方面的收獲。\"學生最熟悉學生的情況\"，通過部分學生的展示，既可以讓同學、老師分享成果，又可以讓老師對學生更加了解，教學更有針對性。

（三）課后鞏固

讓學生設計一道官能團保護的題目，將所學知識內化。此題目是對學生知識的綜合考查，是量變引起質變的最終環節。

附板書：（具體例子沒有列舉）

有機合成中的官能團保護

一、官能團保護演練

問題1：醛基的保護

問題2：碳碳雙鍵的保護

問題3：羥基的保護

二、師生小結

問題4：什么叫官能團保護？

問題5：什么樣的官能團需要保護？

問題6：官能團保護需要滿足什么原則？

問題7：信息型有機化學題目的特點及解題方法？

二、課后反思

特級教師章國富老師評價：1、課題選擇巧妙；2、整堂課學生思維容量大，活動量大；3、整節課學生對課堂評價，方式多樣，體現了課改的理念。

針對章國富等老師評價，結合本節課實際，筆者簡要談下設計這節課的意圖。首先，信息類有機化學題目是近年來考查的一個熱點，但同時也是學生的薄弱之處，通過平時教學實踐發現，學生之所以覺得此類題目難，關鍵在于題目所給\"信息\"讀不懂，更談不上將已知\"信息\"靈活運用。本節課以\"解學生之所難，救同學生之所急\"為初衷，力求通過官能團保護的訓練，使學生能夠讀懂\"信息\"，并掌握信息類有機化學題目的解題方法。其次，本節課思維強度大，若僅憑學生獨立思考恐怕難以完成，因此本節課采取\"合作學習\"和\"自主學習\"相結合的方式，極大地調動了學生學習的積極性。最后，本節課始終以探究活動為主線，基本模式是：教師提問→學生思考（分為獨立思考和小組討論兩種形式）→個人或小組展示→引出新問題→學生解決問題→學生評價和老師評價。課堂中始終以學生為主體開展教學，教師只起宏觀引領的作用，評價方式也由原來單純的老師評價，改為學生互評與老師評價相結合的方式，充分體現了高效課堂和新課改的理念。

通過本節教學，學生基本掌握了信息型有機化學綜合題目的解題方法，熟悉了該類題型的特點。但是，仍有不夠完善的地方，有機化學綜合型題目的考查近年來的另外一個熱點是\"反應順序\"，如果本次課程設計中能夠融入\"反應順序\"的考查，不但能夠完整地展示信息型有機化學題目的考點，也必將使得課堂容量進一步提高。另外，本節課中學生活動有\"獨立思考\"和\"組內協作、組際競爭\"等形式，如何更合理的安排學生活動，更大的調動學生參與課堂的積極性。以上不足之處，筆者將努力在后續教學中進行改進。

參考文獻：

[1]2010-2011全國各省市高考試題匯編西藏人民出版社

[2]2012全國各省市高考試題匯編中學學科網