閱讀·生活·作文

古人常說(shuō)：\"巧婦難為無(wú)米之炊。\"葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：\"我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見(jiàn)過(guò)空技巧卻造出好的器物來(lái)。\"可見(jiàn)素材的積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。廣泛閱讀、積累語(yǔ)言；學(xué)會(huì)觀察、積累生活。學(xué)會(huì)了積累，就有了取之不盡，用之不竭的材料，寫(xiě)作起來(lái)就有話(huà)可說(shuō)，有真情可吐。

一、作文與閱讀--為有源頭活水來(lái)

朱熹的《觀書(shū)有感》一詩(shī)中有\(zhòng)"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)\"的佳句，詩(shī)人借助這一自然現(xiàn)象，說(shuō)明了只有博覽群書(shū)汲取新知識(shí)，才能不斷進(jìn)步的道理。在今天的作文教學(xué)中，這句話(huà)又給了我很大的啟示；葉老還說(shuō)：\"閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。\"這話(huà)言簡(jiǎn)意賅，表明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

1、從課本閱讀中積累素材。教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的藍(lán)本。所以，認(rèn)真閱讀教材，充分運(yùn)用課文，跟著課文學(xué)作文，是一個(gè)有效的途徑。比如寫(xiě)人，可從《俗世奇人》中學(xué)用夸張手法突現(xiàn)人物個(gè)性；可從《范進(jìn)中舉》中學(xué)用正側(cè)結(jié)合刻畫(huà)人物；還可以學(xué)《列夫.托爾斯泰》通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格......。比如寫(xiě)事，《散步》讓我們懂得了事中寓理的寫(xiě)作方法；《社戲》讓我們明白了一波三折才能吸引人《背影》使我們知道真情實(shí)感才能打動(dòng)人......。再如寫(xiě)景，《春》、《濟(jì)南的冬天》更是很好的范文。可見(jiàn)，我們的習(xí)作范例，在課文中都是可以找到的。

2、從課外閱讀中積累素材。杜甫說(shuō)：\"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。\"課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生積累習(xí)作素材的重要手段。因此，當(dāng)課文中有從中外名著中選出來(lái)的，凡是此類(lèi)文章，我都要求學(xué)生讀原著，如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)可以讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，讓學(xué)生讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《楊修之死》讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》，實(shí)踐證明，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的，廣泛的課外涉獵可以擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，作為語(yǔ)文教師，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀與博覽相結(jié)合，選擇文質(zhì)兼美的作品精讀，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的作品博覽，還應(yīng)要求學(xué)生作定向定量的閱讀，這樣讓自覺(jué)性不高，閱讀興趣不濃的學(xué)生也有所收獲。這樣積少成多，集腋成裘。

猶如源頭活水，積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。\"夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。\"只要學(xué)生不斷地積累，實(shí)踐，就不愁作文沒(méi)有寫(xiě)作素材。

二、作文與生活--要知此事須躬行

\"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行。\"寫(xiě)作必須要有素材，除了要有語(yǔ)言材料之外，還要有生活材料，那種無(wú)源之水，無(wú)本之木的作文是沒(méi)有生命力的，寫(xiě)出來(lái)必然是面目可憎，因此老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，而這些生活基礎(chǔ)便是他們作文的源泉。正入葉圣陶先生講：\"必須尋到源頭，方有清甘的水喝。\"那么如何進(jìn)行生活積累呢？

1、從大自然中積累素材。\"生活中不是沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，而是沒(méi)有聽(tīng)得出音樂(lè)美的耳朵；不是沒(méi)有絢麗的風(fēng)景，而是沒(méi)有看得出美景的眼睛。\"我們農(nóng)村的學(xué)生生活在清新美麗的自然中，在這美麗的自然風(fēng)光中，隨時(shí)隨地都能捕捉到寫(xiě)作的素材。指導(dǎo)他們注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性，注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)。這些自然風(fēng)光都能給學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。這就要求我們老師走出課堂。帶領(lǐng)學(xué)生投身到大自然中去，去體驗(yàn)感受，利用組織春、秋游、遠(yuǎn)足、踏青等戶(hù)外活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察。如觀察一棵樹(shù)，從整體--局部；如觀察小溪，彎曲的小溪--潺潺的流水聲--清澈的溪水--歡快的魚(yú)蝦......讓學(xué)生把觀察到的景物及感受記下來(lái)，積累起來(lái)。

2、從社會(huì)生活中積累素材。俄國(guó)作家岡察洛夫說(shuō)：\"我只寫(xiě)我體驗(yàn)過(guò)的東西，我思考和感覺(jué)過(guò)的東西，我清楚地看見(jiàn)過(guò)和我知道的東西。總而言之，我寫(xiě)我自己的生活與之常在的東西。\"特級(jí)教師于漪也說(shuō)過(guò)，\"要身入生活，心入生活。才會(huì)了解周?chē)娜撕褪拢昂臀铮艜?huì)有所發(fā)現(xiàn)\"。可見(jiàn)，要在充分感受，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去積累材料。其實(shí)，學(xué)生在日常生活中看到，聽(tīng)到的材料是取之不盡，用之不竭的。只是他們未能做生活的主人。不去留心生活，對(duì)周?chē)娜撕褪聸](méi)有反應(yīng)，凡事都漠然置之，如過(guò)眼云煙，這哪來(lái)積累呢？因此老師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，留心生活，觀察生活。從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。做到人有我有，人有我新。如指導(dǎo)學(xué)生觀察廣闊豐富的社會(huì)生活--了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠(chǎng)，訪(fǎng)問(wèn)農(nóng)家；觀察多彩如畫(huà)的學(xué)校生活--注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察幸福歡樂(lè)的家庭生活--留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又賣(mài)了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止......這樣指導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由表及里地觀察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)生活中的一些浪花，及時(shí)捕捉其中的動(dòng)情點(diǎn)，閃光點(diǎn)，折射出一個(gè)人生舞臺(tái)。教育學(xué)生把有意觀察和無(wú)意觀察相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所得進(jìn)行歸類(lèi)整理，通過(guò)歸總，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取出來(lái)，并準(zhǔn)確地反映社會(huì)生活。

由此可見(jiàn)，要提高學(xué)生的作文水平，就得有深厚的知識(shí)積累，豐富的人生體驗(yàn)。古語(yǔ)說(shuō)\"觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音\"，只有如此，才能厚積薄發(fā)，筆下生花。