好大一幅“水”“墨”畫

[摘要]\"意外\"能產生教學機遇。\"意外\"是教學資源的延伸。\"意外\"是學習情趣的激發點。法國教育家盧梭曾言：\"教育的問題不僅在于教他們各種學習，更在于培養他們有愛學習的興趣。\"孩子活潑好動，注意力容易被新鮮事物吸引，在教師預設的引導下，孩子良好的情感體會與興趣愛好能促進其更好的學習。當教育變成一項充滿情趣的活動，變成一件快樂的事情時，孩子的學習就會變得趣味盎然，樂此不疲。

關鍵詞：機遇；延伸；激發點

中圖分類號：G4

意外==敵人？

作為教育者，我們總是希望能將每一個孩子完美塑造。作為一線教師，我們總是希望在課堂上能按照精心預設的教案順利地完成教學任務。作為教學改革的實踐者，我們總是希望在關注教學細節的同時，捕捉到過程中的點滴生成，用教學機智去點燃精彩的瞬間。

可是，在我們追求完美的思維下，總會希望教學活動能在自己劃定的規則內開展，總是阻止一些意外的產生，預防不合拍的出現。因此，\"意外\"就像課堂教學中的\"敵人\"，\"半路殺出的程咬金\"，并不受歡迎，它常常打斷正常的教學思路，打亂流暢的教學流程，我們總是想方設法地阻撓、避免。可是，\"意外\"真的一無是處嗎？我們真的應該杜絕所有\"意外\"的產生嗎？也許下面的故事能給我們找到一些答案，能讓我們對\"意外\"有新的看法。

意外==麻煩？

國畫課上，孩子們正在學習牽牛花的畫法，隨著示范的結束，孩子開始自主練習，我一邊巡視一邊進行個別指導。墨汁的味道充斥著每個角落，誰也沒有想到，接連不斷的\"意外\"會在課堂上掀起滔天巨浪，改變原定的教學活動。

安靜的教室里突然傳來\"碰\"的一聲，把大家都嚇了一跳，原來是彤彤轉身與后面的同學說話時不小心打翻了桌上的瓶子，頓時墨水四濺，在桌子四周形成噴射狀的圖案。驚呼聲中，我走過去，旁邊的幾個孩子也圍了過來，眼睛從桌子移到我這兒，等著我表態。

此時的我真是生氣與無奈的心情各滲一半，在上課前，我千叮囑萬交待\"小心點，小心點，注意保持教室的干凈\"，現在上課還沒過半就出現這樣的情況，能不生氣嗎？可是，這意外說是孩子的錯也不一定有道理，畢竟每人半張桌子的地盤，在轉身或移動時，想一點也不碰到無處不在的墨水瓶，確實存在著極大的難度，偶一意外的磕碰是在所難免的。看著\"闖禍\"后一臉無措的的彤彤，我問自己：這個意外的情況該怎么辦呢？這個麻煩該如何處理呢？批評吧，孩子委屈，也挺冤枉的，可能還會打擊他的積極性，小則影響他這節課的情緒，大則影響他對美術這門課的學習；不批評吧，就怕以后有樣學樣，不利于孩子良好繪畫習慣的養成。看來，意外真是麻煩的發源地！

正在我一籌莫展的時候，又一\"意外\"接踵而來。班中愛管閑事的朱清揚對著那打翻后的墨水形成的痕跡嚷嚷：\"開花了，開花了！\"好小子，班中發生這樣的意外，你還有心情在那兒\"點評\"，真是唯恐天下不亂！我忍著怒氣瞪了他一眼，抬頭觀察孩子們的反映，發現大家都用責怪的眼光看著他，看來大部分孩子還是懂事的，我的心里平靜不少。可是沒等我做出反映，又一孩子興奮地接口道：\"什么花開了？好不好看？\"笑聲中傳來這樣的對話，\"油菜花開了，黑的，呵呵，爛了。\"唰的一聲，所有的眼光都集中到我身上，等著看我如何解決這一團亂。

\"哇，好漂亮！\"\"唉，快看，變淡了！\"（帶著驚喜的評價。）\"火燒云那，神了！\"（非常興奮的發現。）\"水好神奇哦！\"\"謝興財，看，比你畫的好多了！\"\"哇，五種墨色都在了，真是層次分明，瞧瞧！\"（拖長的語調顯示著一種自得。）\"對哦，焦、濃、重、淡、輕，一種都不少呢。\"......孩子興奮地談論著，連我的接近都沒能讓他們停下來，看來孩子的嘴巴也被\"打翻\"了。不過，他們的話倒把我吸引住了，這幫小孩子，真是想象力豐富，新花樣繁多。我湊近一看，地面上\"一塌糊涂\"：剛才打翻的墨水是凝聚成一團的，四周的桌子上有一些濺到的痕跡，現在被水一沖，地上的墨水可就\"泛濫\"了，小面積的墨汁由于大量水的加入，整個隊伍驟然膨大，開始向四面八方擴散開去，而且水是突然從上往下傾泄而出的，造成水墨的飛濺，使受災面積又加大許多，斑斑點點的痕跡不知多了好幾倍，原來的濃墨點，現在成了\"五色\"俱全、層次分明的各式墨點，濃淡交錯、虛實相宜，真像是開了一個萬花筒，啥都有。聽著孩子的議論，看著這突如其來的\"畫面\"，說真的，確實有幾份水墨畫的味道。

經過大家的商量，我們把學習場地設到了教室外邊的空地上，將毛氈拼在一起作為墊子，上面鋪上鉛畫紙，然后擺上宣紙進行水墨游戲。在孩子們的好奇與我的鼓勵下，課堂再次活躍起來。同學們有的在碟子上調配著五色墨，深深淺淺，層次分明；有的用大小不同的毛筆滴、染著墨點，濃濃淡淡，虛虛實實；有的不停地變換宣紙的位置，在畫面上形成形態各異的圖案，給觀畫者帶來無邊的想象；有的直接用手在畫面上涂抹，使作品呈現出粗糙、拙樸的特點，別有一番風味，還了解了枯筆、留白等相關知識；有的互相介紹著各自作品的設計意圖，言語中充滿自信與豪情，一張張稚氣的臉龐洋溢著滿足與喜悅......我穿梭在孩子之間，望著他們忙碌的身影，體會著他們成功的喜悅，思索著這一連串\"美麗的意外\"。

意外==收獲！

課后，我幫著孩子們整理作品，不期然聽到這樣一句評價：\"趙老師，如果在古時候，你一定能當宰相。\"看著一本正經的洋洋，我啞然失笑，問道：\"哦，為什么這么說？\"洋洋搖頭晃腦地解釋：\"不是說'宰相肚里好撐船'嘛，今天，孩子們讓我感受到了\"寬容\"的魅力，懂得了用寬容去對待\"意外\"，去收獲意外背后的成功。從這堂課的意外中，我認識到寬容是一種教育方法，也是一種教育藝術，更是一種教育的崇高境界。當然，寬容是建立在清醒和理性基礎上的智慧，是對是非曲直的了然于心。教師的寬容像蔚藍的天空，能帶給孩子飛翔的可能；像一縷陽光，能照亮孩子的道路；像潤物細無聲的春雨，能灌溉孩子的心田；像一片朝霞，能激發孩子的靈感；像一團火焰，能點燃孩子的激情。寬容能營造和諧的氣氛，讓我們能心平氣和地對待孩子，理性地看待\"意外\"。

一、 \"意外\"能產生教學機遇。

二、 二、\"意外\"是教學資源的延伸。

三、\"意外\"是學習情趣的激發點。法國教育家盧梭曾言：\"教育的問題不僅在于教他們各種學習，更在于培養他們有愛學習的興趣。\"孩子活潑好動，注意力容易被新鮮事物吸引，在教師預設的引導下，孩子良好的情感體會與興趣愛好能促進其更好的學習。當教育變成一項充滿情趣的活動，變成一件快樂的事情時，孩子的學習就會變得趣味盎然，樂此不疲。那么，讓我們抓住\"意外\"這個誘惑，在意外的激發下讓孩子多一點探索的欲望，，讓學習多一點生動的情趣，讓我們的課堂多一點生命的活力，讓我們的孩子愉快地學習。