“讀”出語言的魅力

【摘要】：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，它不僅能提高學生的語文閱讀能力，而且可以開闊學生的生活空間，同時還可以引導學生回到生活中去觀察、體會和求證，讓學生把所學的知識和技能內化到自己的精神世界里，從而走出\"四面高墻\"的狹窄天空，遨游于文化中積累精華、博采眾長、觀察世界、體味人生，充實自己的思想，使我們的語言亮麗多采。

【關鍵詞】：閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀方法；課外讀物

中圖分類號：H319

【正文】：

閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧。作為一種藝術性和工具性結合的科目，課內閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。而學生的良好閱讀習慣和基本閱讀能力的形成，除了得法于課內，更應得益于課外。因此指導學生進行課外閱讀就十分的重要了，為了擴大學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀能力，我想應該從以下幾個方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣。

\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\"。興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，激發他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。

1.發揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：\"想有好學的學生，須有好學的先生\"。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發現老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產生好奇心理。作為向導的老師，要充分利用自己的優勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發生興趣。

2.營造閱讀的氣氛。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發學生的興趣。

首先，創設閱讀環境。在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《夏洛的網》《時代廣場的蟋蟀》等。通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉變為主動閱讀。

其次，激發閱讀的欲望。如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在課間休息的時候一起討論故事情節，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發閱讀興趣。如有段時間班上學生掀起\"韓寒熱\"，我自己也找來韓寒的作品集，讀后與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

還要開展形式多樣的活動。根據不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。

二、養成良好的閱讀習慣。

好的習慣讓人終身受益。記得剛開始叫學生閱讀時，缺乏良好的閱讀習慣，我就對他們作了以下幾方面的指導。

1.指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。

學生在校時間不多，忙于各學科的學習，學生都反映沒時間讀書。因此教師要指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。

2.指導學生養成\"不動筆墨不讀書\"的習慣。

在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀后感，定期交流，養成\"不動筆墨不讀書\"的良好習慣。

3.指導學生養成\"讀說結合\"的習慣。

讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。

4.指導學生養成用\"心\"讀書的習慣。

只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸?？鬃诱f：\"學而不思則罔；思而不學則殆\"，講的就是要把讀書和思考結合起來，即用\"心\"來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發現一些問題、解決一些問題。我在班上開展閱讀論壇，先讓學生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學生選擇。每周舉行一次。很受學生歡迎。

三、掌握科學的閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。

1.精讀與略讀相結合。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

2.摘錄與隨感相結合。許多學生在課外閱讀過程往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本\"對話\"的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學生\"探究性閱讀和創造性閱讀的能力\"。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，我將學生的讀書筆記設計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。真正讓學生讀有所得。

3.交流與討論相結合。閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內容可安排在課前五分鐘活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

四、推薦優秀的課外讀物

別林斯基說：\"閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。\"有的學生對讀物的選擇不夠，我認為向學生們提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。一般的說，要根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

1.與課文內容密切相關的讀物。

2.中外名著。

3.報刊。

4.科普科幻讀物。

另外，還可以組織學生自由選擇，相互推薦，豐富學生選擇優秀讀物的范圍。

古往今來，許多成名成家的名人都是\"讀\"出來的。葉圣陶說：\"他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。\"讀優秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，并為寫作提供了可資借鑒的詞匯、材料和技巧。讓我們語文教師引導學生\"多讀書，讀好書\"，讓學生做到了有興趣、有目的、有方法、有時間地去進行課外閱讀，走出\"四面高墻\"的狹窄天空，遨游于文化中積累精華、博采眾長、觀察世界、體味人生，充實自己的思想，使我們的語言亮麗多采。