淺析小學生語文閱讀能力的培養

前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說過：\"閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。\"的確，閱讀帶給人的力量是巨大的。語文課程標準也強調：要讓學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。正如葉圣陶先生所說.\"要達到這個目標僅憑借語文教材是不夠的，必須在國文教本之外再看其他的書，越多越好。\"因此，語文教師不只是把自己的知識傳輸給學生，更重要的是要去引導學生，讓他們自己在浩瀚的書海中汲取營養、開闊視野。通過大量的閱讀提高學生的文學素養，讓閱讀成為孩子們\"詩意棲居的家園\"。

但在一年前，我班學生的課外閱讀還處于一種混亂、無序的狀態。大部分學生停留在\"教師要我讀\"的狀態，沒有達到\"我要讀\"的精神層面：還有的學生只是單純憑個人興趣、無目的、無系統地看一些意義不大甚至有負作用的書籍。激發學生正確的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的基礎和關鍵.那么如何才能激發學生的閱讀興趣呢？

教師要善\"引\"。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以采取不同的引導方式與方法。我們可以以課文內容為核心，指導學生通過閱讀相關負料來預習將要講的課文。例如在講《七律·長征》這一課時，學生很難理解詩詞的感情基調和作者所抒發的思想感情。于是我就在課前讓學生利用書籍、網絡等搜集一些相關資料。學生在搜集資料的過程中，了解到紅軍長征的原因、經過、結果以及長征途中發生的一些感人故事。這樣就讓學生領悟到紅軍長征的意義，感受到紅軍戰士們大無畏的英雄主義和樂觀主義精神，既對課文的理解做了鋪墊，也打開了學生們的閱讀之門。除了加強學生對課內語言進行積累、運用外，還要進行延伸性課外閱讀。例如在總結《埃及的金字塔》這篇課文時，老師可以這樣對學生說：\"金字塔的未解之謎又何止我們所了解的這些，有興趣的同學可以搜集有關的書籍來閱讀，說不定會有新的發現！\"學生的閱讀興趣自然而然被點燃了。同時，我們還可以結合課文推薦課外讀物，如學《司馬遷發憤寫<史記>》可推薦《上下五千年》；學《海倫·凱勒》可推薦《假如給我三天光明》；學《裝滿昆蟲的衣袋》可推薦《昆蟲記》；學《林沖棒打洪教頭》，可推薦《水滸傳》；學《三顧茅廬》可推薦《三國演義》等。教師要積極地向學生推薦各類好書，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用到課內，進一步激發學生課外閱讀的興趣。

教師要善\"促\"。為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀欲望，教師還可以采取一些強化閱讀的手段，如創建班級圖書角，學生不僅可以從學校圖書館借書閱讀，還可以鼓動學生交換閱讀家里的書籍，讓學生在經濟實惠中瀏覽更多圖書：下午課前十分鐘的\"談天說地\"活動中.鼓勵學生每天推薦一本好書、一篇好文章，進行佳句美文的交流和欣賞，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得更多知識，也讓學生懂得了\"贈人玫瑰，手有余香\"的道理。根據小學生閱讀特征開展有趣的讀書活動，可以舉行故事會、相聲、小品、話劇等各種表演和讀書征文、優秀讀書筆記、手抄報制作比賽評選等各種形式的活動，活躍氛圍的同時也為學，生搭建了一個廣闊的閱讀平臺。

教師要善\"導\"。閱讀或者閱讀教學不能只停留在對文本內容的理解、感悟上，還要憑借文本的內容引導學生去理解作者語言表達的方法、思路和文章的結構特點等。也就是說，還要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。事實上，我們幫助學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。因此，在閱讀中，要強化對學生的語言訓練，提高學生的語言表達能力。

教師要善\"教\"。首先，要教學生正確的讀書方法。好的讀書方法可以讓閱讀起到事半功倍的效果。指導學生運用適合自己的讀書方法進行閱讀，通過邊閱讀邊思考來提高學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象的能力。其次，要求學生寫讀書筆記。指導學生摘錄下：優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾：歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞：名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語，使學生養成\"不動筆墨不讀書\"的妤習慣。最后，要教制作讀書卡片。古人云：\"不積跬步，無以致千里：不積細流，無以成江海\"，只有讓學生養成積累的好習慣，學生的知識才會\"積沙成塔、集腋成裘。\"讓學生適當地制作一些讀書卡片，可以組成一串串知識的項鏈。

當然，激發閱讀興趣只不過是提高學生閱讀能力和水平的第一步。經過這一年時間的培訓，我們班的學生現在都有了很大的進步。閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養得到了整體提升。讀書是一項終身性活動，作為小學語文教師，我們不要把目光鎖定在幾本書上.我們要引導學生走向正確、積極的讀書之路，促進學生養成良好的讀書習慣，那樣才是成功閱讀的開始。