淺談“以讀促寫”在高中英語課堂中的運用

【摘要】隨著新課改的深入，怎樣讓學生學有能用、學有所用，學以致用是衡量一堂課成功以否的關鍵。本文旨在通過分析高中英語必修一第五單元中的閱讀與寫作來說明，以讀促寫，通過對閱讀材料的體裁、文章結構、語言點及經(jīng)典句型等的分析的同時，把閱讀和寫作結合起來從而改善、提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】英語教學；閱讀；寫作；結合

中圖分類號：G423.07

一、 提出問題

長期以來，閱讀一直是英語教學的重點，而寫作則一直未得到應有的重視，只讀不寫或是考前進行強化訓練的突擊寫作教學并不罕見。這樣一來，學生缺少練筆的機會，教師也無從指導學生寫作。最終，寫作一直是廣大中學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。針對這個問題，我嘗試在高一學生中開展把寫作任務與閱讀內容相結合的教學方式。這種以寫作任務為途徑、讀寫結合的教學方法能夠引導并協(xié)助學生對閱讀中的知識的知識進行吸收和內化。在完成任務的過程中，學生通過運用語言知識不僅能使自己的寫作能力得到提高，也能使自己的語言應用能力得到提高。利用手中的教學資源培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，提高學生的英語綜合運用水平。

二、 理論探究

根據(jù)Krashen的輸入假設理論呵Swain的輸出假設理論，理解性輸入和輸出的結合是有效進行語言教學和語言學習的有效手段。讀寫結合的英語教學就是語言輸入和輸出的有機結合。

大量的閱讀能幫助學生擴大詞匯量，通過上下文語境掌握詞匯的準確用法和句法知識。閱讀各類體裁呵各種內容的文章，可以增強學生的文化背景知識，提高他們的認知能力，能夠培養(yǎng)學生的假設判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力。通過閱讀，學生能從更高層次上對閱讀材料進行準確、深入的理解。同時，每一篇閱讀材料也是學生學習寫作的良好范文，學生在大量的閱讀中可以充分體會寫作模擬訓練。此外，閱讀還可以使學生了解地道的英語書面語的特點，避免在寫作中將書面語和口語相混淆。可見，將寫作與閱讀融為一體，能把語篇結構分析、語言知識傳授和寫作技能訓練結合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體，達到以讀促寫、以寫帶讀的目的。

三、 課堂實例

本次課堂實例\"讀\"的內容為新人教版高中英語Model Unit 5 Nelson Mandela--- a modern hero的閱讀文章 Elias' Story， \"寫\"的要求是以閱讀為基礎，讓學生多方位自擬題目進行寫作訓練。在教師的指導下，學生通過自主學習、小組活動完成閱讀任務并在此基礎上完成寫作任務。

Step I Lead in

這能激起學生頭腦中的和英雄、黑人等相關的文化圖式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

Step II Reading

1. Skimming

2. Careful Reading

這一步要求學生通過閱讀文章的細節(jié)，在這個過程中，教師要鼓勵學生在理解的基礎上作變式回答，要求學生歸納整理所獲取的信息。

3. Memorize the useful expressions to prepare for the composition.

引導學生關注能夠使句子有效鏈接的連接詞，以備寫作時使用。

Step III Preparing for the writing

1. 在\"以讀促寫\"的教學中，讀是手段，寫是目的。接下來就把上述內容體現(xiàn)在學生的寫作實踐中，讓學生將其在閱讀和分析中所掌握的知識運用于寫作實踐，從而形成在閱讀和分析學習和感悟語言文字及寫作方法的習慣、在寫作中運用語言文字表情達意的習慣以及運用所學的寫作知識進行寫作的習慣，使讀與寫成為一種良性循環(huán)。前面的閱讀基本把文章大意及特定細節(jié)掌握好了，這就達到了通過閱讀提高學生速度和迅速獲取信息的目的，接下來轉向寫作環(huán)節(jié)。

教師通過學生對問題的答案，讓學生總結使曼德拉成為偉人的特別品質，并用文中細節(jié)來支持自己的觀點。

2. Have a competition

Divide students into groups to see which group gives the most adjectives to describe the great man and find details to support their ideas.

3. Talk about what the qualities that enable a person to be great？

4. Discuss who is the person you admire？

講學生分成小組，以合作競爭的形式分別討論the person they admire，用一些形容詞來描述這些人并讓學生在自己的觀點后給出一些細節(jié)來更好的支持自己的觀點。

Step IV Writing

Write a composition about a person that they admire.

1. Write out a composition according to their discussion.

2. Discuss in groups to choose the people they would like to describe

3. One student comes to the front of the classroom to show and evaluate the composition.

4. Exchange the compositions to underline the good sentences， correct the mistakes and evaluate it together.

5. Sum up

四、 結語

以讀促寫 讀寫結合，在讀的階段教師處理閱讀材料的方式可以多樣化，力爭沒一步閱讀積累都為打好寫作基礎。以閱讀作為寫作的切入點，進行閱讀和寫作的突破，教師依據(jù)文章寫作的脈絡提出問題、設置練習、引導學生熟悉文章內容、獲得有效信息，同時了解文體結構，為下一步寫作作了鋪墊。在閱讀的過程中，注意句與句間的銜接，使語言更加自然，更加流暢。同時，在教學設計過程中不僅考慮語言學習與運用等教學任務的完成，而且寓德育于教學中。