減負(fù)的一劑良藥

作為一名一線的老師，親眼見證了學(xué)生的書包越來越重，作業(yè)越來越多，眼鏡越來越厚，但是快樂卻越來越少，家長的負(fù)擔(dān)也跟著越來越重，可以說學(xué)生和家長共同在承受這沉重的教育負(fù)擔(dān)，從物質(zhì)到精神。無奈之中，考慮的就是改變這種現(xiàn)狀。聽了陜師大龍寶新老師講的《核心知識教學(xué)與高效課堂策略》的內(nèi)容，眼前一亮，猶如黑夜行進(jìn)中找到了光明，基于核心知識教學(xué)的高校課堂是有效的解決這一現(xiàn)狀的一把金鑰匙，一劑良方，作為一個有志于教育事業(yè)的人，都會為之感到振奮的。

當(dāng)下我們國家正在進(jìn)行新一輪課程改革，改革就意味這對現(xiàn)狀的不滿，要破舊出新，于是各種不同類型的新課，高效課閃亮登場，無形之中就陷入了高效課堂的形式主義，例如：追求課堂氣氛的表面活躍、熱衷于教學(xué)手段的現(xiàn)代化、流于形式的討論與點評、濫用繁復(fù)的教學(xué)情境，這是核心知識教學(xué)的高校課堂所反對的。我們注重的是實效，不是這些華而不實的東西，魏書生老師認(rèn)為好的課堂，應(yīng)該是在平淡中讓人有收獲，不是熱鬧非凡之后無所獲。核心知識是每個教學(xué)活動單元中必須要讓學(xué)生掌握、理解、探明的主要知識技能，是一個學(xué)期教學(xué)、一個單元教學(xué)、一節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容與知識主干①，是整個教學(xué)活動鏈條中的關(guān)鍵鏈環(huán)，是聯(lián)系全部教學(xué)活動的軸心骨，是教學(xué)活動的終極目標(biāo)，它是教學(xué)之魂，教師要找準(zhǔn)核心知識，教授核心知識的基本策略就是：收和放。教師要對知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸悾梢园阉譃楹诵闹R、次要知識、相關(guān)知識與無關(guān)知識，對于不同的知識采取不同的策略，但是有一個重要的原則是必須遵守的：凡是學(xué)生能做的，老師一定不能代替，不要做\"二傳手\"和\"中轉(zhuǎn)站\"，教是基于學(xué)的，先學(xué)后教，老師只是起輔學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的作用。核心知識教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題教學(xué)，問題來源與學(xué)生，學(xué)生自己或通過合作能解決的問題，老師不教，就教學(xué)生通過合作都解決不了的問題，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，高效教學(xué)和戰(zhàn)爭是一樣的。老師不要老是擔(dān)心沒有自己的講授，學(xué)習(xí)效果一定不太好，不做超多的練習(xí)，就沒有好成績，要把學(xué)生從繁重的練習(xí)堆里解放出來，改變老師保姆式的教學(xué)，這對于教師和學(xué)生來說是雙贏的教學(xué)。

例如：教授《天凈沙、秋思》，核心知識就是作者借助意象所表達(dá)的情感，關(guān)于意象也是中考的一個考點。至于元曲的知識、作者簡介、字詞、朗讀，都可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，不同的學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的知識，在課堂中讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果就可以，老師應(yīng)予以點評和指導(dǎo)，就是體現(xiàn)了核心知識教學(xué)的收和放，利于形成三優(yōu)的\"簡明課堂、內(nèi)涵課堂、綠色課堂\"，實現(xiàn)\"低耗高效\"、\"綠色環(huán)保\"、\"內(nèi)涵充實\"②的課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)習(xí)人教版語文九年級上冊第一單元，這一單元以現(xiàn)代詩為主，對學(xué)生進(jìn)行愛國情感教育，體會不同時期，不同國界的人的愛國情感。本單元以《鄉(xiāng)愁》為起點，詩的意象為載體，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩的教學(xué)，領(lǐng)會作者的情感，有了學(xué)生對分析《鄉(xiāng)愁》知識的積累，學(xué)習(xí)后面的詩歌那是輕而易舉的事，不需要老師當(dāng)中轉(zhuǎn)站，就可以構(gòu)建核心知識的高效課堂，這就是核心知識教學(xué)在實際中的有效用運(yùn)。

當(dāng)下的教育呼喚高效課堂，核心知識的高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，這是教育的幸事，當(dāng)然從理論到實踐的應(yīng)運(yùn)還有一個過程，這需要相關(guān)的專家學(xué)者和一線教師的共同努力，我們期盼教育減負(fù)的春天的來臨，就讓我們從核心知識的高效課堂做起吧！

參考文獻(xiàn)：

⑴龍寶新·基于核心知識收放策略的高效教學(xué)樣態(tài)[J]·教育發(fā)展研究·2012（6）：59

⑵龍寶新·走向核心知識教學(xué)：高校課堂教學(xué)的時代意蘊(yùn)[J]全球教育展望·2012（3）：19-23