談創新英語課堂教學設計

摘要：本文提出，創新英語課堂教學設計，教學目標---教師教學的航向；教學資源---樸素手段的成效；教案撰寫--教師心智的結晶。

關鍵詞：英語課堂；創新；教學設計

中圖分類號：G623.31

英語課堂教學類型是開放的，根據教學目標，教學內容，操練形式可以劃分為\"新課\"，\"鞏固課\"，\"復習課\"和\"綜合課\"，根據教材的編寫可以劃分為\"對話課\"，\"課文\"和\"單元復習課\"。無論是何種課型，教師都要做好教學設計。與備課一樣，英語課堂教學設計是課前的教學準備。它的內容是預期的，與實際教學可能是有一定差距，這個差距可以在實際教學過程中根據學情修改，完善。做好教學設計，要從以下幾方面著手：

一、教學目標---教師教學的航向

在現實教學當中，我們很多教師對教學目標并不真正理解，很多教師將目標等同與目的。事實上，這兩者彼此相關，但相互不能取代。我們的教學目標應時刻以新課程標準為依據，判定出符合新課程理念的課堂教學目標。

（一）、教學目標的功能

1.導向功能：指引著教學活動的方向。

2.評價功能：教學活動中所進行的各種評價都要以教學目標為目的。

3.調節功能：教學程序的設定，教學方式的選擇等等一切具體的課堂教學環節都受到教學目標的制約，而且經常發生著相應的變化。

（二）、新課程理念下設計教學目標的原則

1.全面性原則

新課標確定了知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三維一體的課程教學目標。

2.主體性原則

新課標強調學生是主體，教學目標是教學活動中師生雙方共同的追求，而不是單純地由教師操作。教師角色要由傳授者變為參與者，由主導者變為引導者。

二、教學資源---樸素手段的成效

21世紀以來，人類科學技術飛速發展，對生產，文化乃至社會生活等方面產生了深刻的影響。而今，現代教育技術已經包括投影儀，攝像機，多媒體，電腦和國際互聯網的功能電教媒體，它們正以前所未有的方式，方法沖擊和影響課堂教學，同時也給素質教育提供了一種全新的現代教學設計思路。英語教學特別強調語言環境的創設，以及充分利用和開發多媒體，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。隨著課程改革的推進，我們要努力改變當前\"一本書、一支粉筆、一張嘴講到底\"的現狀。我們完全可以創造條件，充分發揮自身優勢，采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學，使用最樸素的手段達到最好的教學效果。

（一）、有效地利用教學資源的意義和作用

1.提供逼真的交際情景和語言環境

在英語教學中，多媒體為學生提供逼真的交際情景，語言環境使他們感到置身于真實的語言運用活動之中，而不是處在人為的學習環境中，從而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。

2.動員學生全部感官參加學習

在逼真的語言活動環境中，學生必須眼到耳到、口到、手到、心到。這種主體化的學習讓學生感知深刻，注意力易于集中或分配，教學活動能達到事半功倍的效果。

（二）、使用教學資源應注意的問題

1.防止形式主義

必須根據教學目標和內容以及學生的實際來確定目標，并且根據不同的課型選擇不同的手段。比如：一堂英語課的教學目標是學會幾個單詞：pen、pencil、book、ruler、sharpener。這些詞匯都是學生身邊的事物，所以直觀的觀看和真實的觸摸實物更真實。

2.充分發揮教師的指導作用和調動學生的積極性

在使用多媒體的過程當中，教師的指導作用比常規教學要求更高。多媒體教學一是有利于信息的傳播，二是有利于學生積極主動的參與。教師在使用時，需處理好常規教學與對電化教學在教法上的結合。

三、教案撰寫--教師心智的結晶

在藝術界有這么一句話\"臺上十分鐘，臺下十年功\"。作為教師來講，同樣如此。一節課40分鐘，時間不長，但是40分鐘后面蘊藏的辛勤，又有多少人能知道呢？講一節課容易，但是將這節課變成一節讓學生接受，讓學生感興趣的課，則凝聚了教師課外無數的汗水。教師要想導演好整個課堂，就應該有一個優秀的劇本。這個劇本就是教案，也就是課堂教學前教師預先設計的教學方案。教案是否實用，是否符合教學設計，是否能取得理想的教學效果，是評定教學質量的一個重要指標。

（一）、教案編寫的原則

1.科學性

教師要根據課程標準，按教材內在規律結合學生實際情況來確定目標，重點，難點，設計教學過程，避免出現知識性錯誤。

2.創新性

一堂課上得如何，決定于教師的智慧和才干。從課本內容變成胸中有案，再落實到紙上，形成書面教案，進而到課堂實際講授，關鍵在于教師在自己鉆研教材的基礎上，能廣泛地涉獵多種參考資料，向有經驗的教師請教，不要照搬照抄，要取其精華，獨立思考，然后結合個人的教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出自己的教案。

3.藝術性

要讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且能感受到藝術的愉悅。教案要層層遞進，扣人心弦。教師的說、談、問、講等課堂語言要仔細斟酌，做到恰當安排。

4.變化性

我們面對的是思維活躍的學生，他們的思維能力各異，對問題的理解程度不一，常常會提出不同的問題和看法，教師課前的備課不可能面面俱到，這種情況下，課堂教學常會偏離教學預想。因此，教師不能死搬教案，要根據課堂教學的實際及時巧妙地改變原有的教學計劃和方法，去啟發和引導學生的思維。在備課時，應預計可能出現的情況，考慮幾種方案，因勢利導，鼓勵學生的創新精神。

\"教育是科學，教育也是藝術。教育學科發展到一定高度必須強調教育藝術化。因此，教育達到科學化而又藝術化才是教育的進步。從實際上來看，教學藝術是藝術教學，教師應該成為教育藝術家。\"

參考文獻：

[1]劉世慶《農村英語課堂教學策略》

[2]吳永軍《備課新思維》教育科學出版社2004

[3]李英《新課程教學設計》首都師范大學出版社2004