教師如何機智地處理課堂偶發事件

在課堂教學中，往往會發生來自教師、學生和外界意想不到的偶發事件。這些事件，有些與教學內容有關，有些與教學內容無關。對于這些事件，如果處理不當，就會影響正常的教學秩序，影響教學效果。因此，教師必須具備一定的教學機智，做事臨\"危\"不亂，處\"變\"不驚，快速作出應對措施，化被動為主動，有效地調控課堂教學。下面我就課堂教學中遇到的突發事件談一些處理的辦法：

一、 因勢利導，變廢為寶。有些偶發事件引起了學生的注意力和好奇心，教師要讓學生回到原定的教學內容十分困難，教師可以利用這些事件中的積極因素，因利勢導地進行教學活動，會起到意想不到的教學效果。在教北師大版七年級數學上第三章字母能表示什么這節課時有這樣一個問題：搭一個正方形需要4根火柴，按圖的方式，搭2個正方形需要幾根火柴？搭3個正方形需要多少根火柴？搭10個這樣的正方形需要多少根火柴？搭100個這樣的正方形需要多少根火柴？有一個同學在探究時卻鬼使神差的看成了100根火柴能搭成多少個這樣的正方形？看到這個信息后我靈機一動，這不是一個從不同角度設置問題，鍛煉學生思維的好機會嗎？我就讓全班同學探究看100個火柴能搭成這樣的正方形多少個？火柴恰好都用完了嗎？要想搭成n個這樣的正方形，火柴的根數有什么特點？通過同學們的探究，得出了火柴個數是3n+1的結果。這樣既加深了學生對課本知識的理解，又鍛煉了學生的思維。

二、 幽默風趣，簡單帶過。有天我正在上課，教室里突然飛進來了一只麻雀，同學們都把目光投向了這只惶恐亂飛的麻雀，誰還有心思聽課。我說咱們的課堂太精彩了，把麻雀都吸引了，那咱們繼續咱們精彩的表演，讓麻雀好好的\"聽一聽，看一看\"吧！同學們一笑，都把注意力又回到學習中來，麻雀亂飛了一會兒又從窗戶飛出去了。

三、 以靜制動，無聲勝有聲。面對課堂的有些突發事件，教師不必批評、訓斥，有時只需一個眼神，都能起到很好的效果。有節課我正給學生講一道復雜的數學題，有兩位同學卻在下面開了小差，偷偷地小聲說話，我突然停止了講課，同學們都把目光投向了那兩位同學，這兩位同學的臉一下子紅了，我繼續講課，同學們把注意力又回到聽講上，那兩位同學也很認真地聽起了課。我當時如果把這兩位同學狠狠地批上一頓，不但影響了上課時間，也影響了他們的聽課心情，得不償失。

四、 寬容包涵，讓其反省。寬容在偶發事件中的運用是極富有藝術性的，寬容不是軟弱，不是遷就，也不是對學生不良行為的默認和縱容。寬容要使學生能在靈魂深處反省，使學生體會到教師的仁厚和良苦用心，只有這樣，寬容才能取得顯著的教學效果。我上初中時，我的英語老師是位女老師，個子很小。我班有位愛搞\"惡作劇\"的男生有次在上英語課前擦黑板時，只把黑板的下面部分擦了，上面的部分沒擦。當英語老師走進教室看到黑板后，就明白了怎么回事，臉色一下子變得很難看，顯然她非常生氣，教室里此時鴉雀無聲，我在心里埋怨那位同學做事太過分，想老師今天會怎么處理這件事情。她看看黑板，又看看同學們，情緒慢慢的緩和下來，稍作鎮靜后說：\"今天擦黑板的這位同學，物理肯定學的不錯，不做\"無用功\"嗎！咱們開始上課。\"我懸著的心放下了，同學們笑了，而那位同學卻低下了羞愧的頭。

在我們的教學過程中，偶發事件層出不窮，形式多樣，不同的事件，要采取不同的方式，同一事件，不同的人可能采取不同的方式。但無論怎樣，你采取的方式應該是充滿智慧的，能使課堂更加豐富多彩，教學效果更好。