初中化學教學情境設置與學生學習需求和諧的策略

新課程改革要求教師創設既符合素質教育要求又符合考試大綱要求的教學情境，把教學情境的設置和學生學習目標的實現、探究學習能力的培養、學生綜合素質的提高結合起來。為培養學生學習能力提供良好的平臺。筆者結合自己多年初中化學教學實踐，談談如何創設和諧的教學情境，培養學生化學學習能力。

1、教學情境設置要與學生學習目標和諧。教學是學生求得發展的有意義的活動，所以每節課都必須有明確的學習目標，圍繞學習目標，借助媒體、角色扮演等手段再現情境、體會情境，可以幫助學生達成目標。設置和學生學習目標相和諧的情境，一是要明確學生學習的目標。深入研究并有效把握課程標準，理解課程目標；根據學期目標、單元目標、課時目標的層級關系，準確把握學生學習目標的定位，設計具體明確、可以觀察、可以測量的課時學習目標。二是研究并理解學生。深入地研究學生，關注每一個具體的學生，研究學生的知識經驗背景、需要、能力水平、智力類型與學習風格。尊重學生的差異，允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念，允許學生有不同的發展偏好，獲得不同層次的發展，鼓勵學生的獨立思考和創新精神。三是差異地適應學生學習。將教學情境的設置建立在學生已有的知識經驗基礎之上，情境問題的設置在確保最低標準時，給予學生一定的選擇權，精心設計多種類型情境問題，采用多種多樣的解決方式，提供一種適切性的學習。四是圍繞目標來精選情境材料，保證情境材料與教學目標的適切性，努力將教學情境的設置和實際問題的解決、學習目標的實現聯系在一起。利用問題探究來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是化學學科適用的設置情境的有效方法。

2、教學情境設置要與學生探究學習和諧。只有滿足了學習者本身的學習需求，學習者才會產生學習的動力，學習者才會積極參與、內化、吸收。情境教學正是針對學生蘊藏著的學習的主動性，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，變被動學習為主動學習。如果從學科與生活的結合點入手，創設情境，就能夠利用所學的化學知識解決實際問題，讓學生體會到學習化學的重要性，滿足學生學習的興趣、知識水平的提高、生活能力的提高等需求。

例如\"松花蛋中的化學\"教學情境設計。教師放映：菜場中加工松花蛋的錄像。問題探究：松花蛋加工原料浸出液中的成分是什么？一段錄像、一個問題，不但一下子就引起了學生高度的關注和興趣，幫助學生復習了有關物質分離的知識，還滲透了科學方法教育和實驗意識培養，而且提供了教學活動的邏輯脈絡。隨后的教學活動就沿著有關問題的解決生動地展開，學生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作。最后，作為課堂學習的延伸，教師又讓學生自己動手做松花蛋，體驗生活的樂趣、勞動的幸福。

3、教學情境設置要與學生素質發展和諧。設置情境時，教師繪聲繪色、富有感情的描述十分重要。能夠引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，有利于學生智力的發展。情境創設就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入。教學情境的設置要充分運用現代教學媒體，特別是以計算機為中心的現代化教學媒體，把生動的圖像、清晰的文字和優美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素，將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，能在屏幕上實現微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、跨越時空限制，從而高效率地激發學習的興趣，調動學生的積極性，提高學生觀察問題、發現問題、探究問題、解決問題的能力。

例如設置學生微型研究性實驗情境，可以提高學生動腦、動手相結合的能力。還可以培養學生穩重、沉著的做事風格。學生利用自制微型儀器，自己設計實驗方案，明確實驗目的，提出假設，設計實驗步驟，觀察得出結論。例如某學生學習氫氣的可燃性時，把危險性高的實驗變為安全性高的實驗。教材上設計了氫氣在空中燃燒的實驗，常規實驗利用啟普發生器制取氫氣，而且要經過驗純，該實驗有一定的危險性，可以對學生進行安全教育。若設置自制微型儀器進行該實驗，可以化驗為夷，而且學生興趣大增。

和諧的化學教學情境是教學過程中的一個很重要的元素，一個優化的、和諧的化學教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證。和諧的化學教學情境有利于改變傳統課堂教學不能提供真實情境，導致學生對所學知識的意義建構發生困難的現象；有利于化學教學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標之間的有機整合。和諧的化學教學情境是落實新課程改革的精神，提高初中化學課堂教學效益的重要途徑。