學(xué)生要有敢于探索、勇于創(chuàng)造的精神

【摘要】常規(guī)的課堂教學(xué)，教師的作用往往在對已經(jīng)成型的概念的剖析和習(xí)題的組織，考慮問題基本上從教法入手，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也顯得被動、吃力、索然無趣。而探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)的一種新嘗試主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的敢于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與愉悅。

【關(guān)鍵字】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；探索；創(chuàng)新；創(chuàng)造；興趣

中圖分類號：G642.421

教育走向今天，教育改革向每一位老師提出了探索、創(chuàng)新的教學(xué)口號，而教師的教學(xué)面向?qū)W生，只有讓學(xué)生真正的敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成績。如何才能使學(xué)生有敢于探索、勇于創(chuàng)造的精神呢？這是作為每一位中學(xué)一線教師值得思考的問題。

一、培養(yǎng)三種思維

（一）理性思維

它是以邏輯思維為基礎(chǔ)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)思維主體的自覺能動性，體現(xiàn)在以下兩個方面：一是主體思維的選擇性，二是主體思維的創(chuàng)造性。

例如，蘇教版八年級平行四邊形章節(jié)給出平行四邊形一個角的度數(shù)，求其它各角的度數(shù)。針對這個問題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考。他們推出兩種不同的求解方法，這種一題多解培養(yǎng)了學(xué)生的自由選擇的創(chuàng)造性思維能力。

（二）情感思維

情感思維是人們通過語言、行為、動作或面部表情等表達(dá)的某種心理意愿或思維動向的思維活動。情感思維反映主體對客體的態(tài)度或體驗，因而它是在一定的情緒基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)的學(xué)科表現(xiàn)的是一個蘊(yùn)涵著豐富情感世界的科學(xué)，是認(rèn)知與情感的天然結(jié)合體。

愉悅的課堂教學(xué)氛圍有四個要素：一是師生都有愉悅的心理體驗；二是教師發(fā)出的信息在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反響；三是教與學(xué)雙方都能輸出有效信息；四是師生間的情感能互相促進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計準(zhǔn)備性參與、理解性參與、鞏固性參與、變式性參與、發(fā)展性參與，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)七年級（上冊）中，我們學(xué)到立體圖形的平面展開圖一節(jié)時，對正方體的展開，可以呈現(xiàn)很多不同的方法，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，收集不同的圖案展示，這就給了全班同學(xué)參與的機(jī)會，也得到肯定的機(jī)會。

（三）直覺思維

直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種，是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，它是包括認(rèn)知、情感和意志活動的一種特殊的心理活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常猜測可能是什么，可能不是什么，可能會有什么結(jié)果，然后經(jīng)過探索實踐，證實自己的猜測，久而久之，就能促進(jìn)學(xué)生直覺思維（即數(shù)學(xué)思想中的\"數(shù)學(xué)猜想\"）的形成與發(fā)展。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地刺激學(xué)生的直覺欲望，引起學(xué)生直覺想象，并引導(dǎo)學(xué)生善于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)某些線索做出直覺判斷，同時還要啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題力求進(jìn)行整體觀察和整體思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生精思、巧思、捷思的良好習(xí)慣。

如蘇教版七年級下冊中《探索三角形全等的條件》時，教師讓學(xué)生展開觀察、猜想、測量、重疊、畫圖等一系列活動，經(jīng)過小組探索、討論，最后得出三角形全等的條件。在整個過程中，學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的信心，在獲取知識的同時，直覺思維得到了發(fā)展。

二、注意培養(yǎng)觀察力、想象力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會有創(chuàng)造。想象是思維探索的翅膀.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決數(shù)學(xué)問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等。

三、注意誘發(fā)學(xué)生的靈感培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

靈感是一種直覺思維.，發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和思維閃光點(diǎn).它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍，靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新.

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決數(shù)學(xué)問題的突破口.

當(dāng)然，思維創(chuàng)新如果只有動力，而無運(yùn)行模式，創(chuàng)新也無從談起。如果把思維創(chuàng)新看作是一個過程，那么發(fā)散思維與收斂思維的相互作用、相互補(bǔ)充是思維創(chuàng)新過程的運(yùn)行模式。在這個問題上還有待于在今后所以一線教師在實踐中進(jìn)一步研究與探索。

參考文獻(xiàn)

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