淺析中學語文教育如何進行創新教學

【摘要】中學語文課程作為學習其他門課的基礎，提高學生學習興趣和教學質量也是至關重要和必不可少的。雖然目前中學語文教學模式與傳統教師\"一言堂\"的教學模式相比已有很大進步和改善，但是，在某些程度上還沒有得到突破，這就需要就是在教學中能有一定的創新，以激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的學習習慣。

【關鍵字】中學語文；教學；創新

中圖分類號：H319

隨著中學課程的不斷增加，中學語文作為一門語言類課程，對提高其他課程的理解程度上有積極的促進作用，因此提高和完善中學語文教學質量已顯得越來越重要。隨著創新教育教學法的快速發展，中學語文也將這種教學方法融入到了課堂教學中，但是，目前中學語文教學中創新教育還存在著一些問題。

一、 創新教學在中學語文教學中存在的問題

隨著新課程的改革教學模式也隨之發生了一定的變化，教師的教學模式和學生的學習形式或習慣都從傳統的\"教師為主體，學生被動接受知識\"的模式轉換成了\"學生為課堂主體，教師為學生學習輔助者\"的教學模式。但是，這種教學模式并沒有得到很好的、全面實施。

首先，新課標要求教師在課堂教學時要注意突出學生的主體地位，為了迎合新課標的要求，很多教師在課堂上都盡量以學生為主體，首先由教師自己引發一些問題，讓學生們進行分組討論與思考，但是，一般而言教師為趕課程在課堂上留給學生自主探討與思考的時間很少，而且在分組過程中不注意不同學生的個性與能力的區別，只是就近的學生進行分組，這就使得很多學生依附著其他學生的能力在濫竽充數，根本不去思考，加之教師留給學生討論的時間甚少，學生還沒有討論盡興就被教師打斷，久而久之，學生就不會再去認真思考問題，這就難以達到最佳的教學效果。

其次，雖然如今很多教師在課堂教學時開始注重實踐活動，例如，有些教師在教授某些具有故事性的文章時，都會要求學生提前做好預習工作，然后根據課文內容在課堂上進行情景演示，以加深學生對課文內容的印象和理解。但是，教師在要求學生完成這一任務時，只是一味的要求學生照著課本內容機械的演示，而忽視一些可以創新的內容，這種照搬照抄的情景演示最多起到緩解壓抑的課堂氛圍的作用，對于培養學生各方面的能力和創新思維沒有太多的促進作用。

二、完善中學語文教學中創新教育教學的應用

針對目前中學語文教學質量無法得到突破性的提高和創新教育教學在中學語文教學中存在的一系列問題，教育者應積極探索能夠完善中學語文創新教育教學的辦法和新型的教學模式。

（一） 重點突出學生的主體地位，激發學生創新活力

教師應在原有課堂活躍氛圍的基礎上，進一步強化學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性。教師不僅要跟學生保持良好的師生關系，還要在這一基礎上創造更和諧的關系，教師應誠心誠意地把學生當做學習的主人，無論是怎樣的學生都要尊重其人格個性，以和藹可親的態度與學生進行交流。[1]

在課堂教學時，教師應通過課前課前充分備課、查詢各種教學資料，采用多種教學手段吸引學生注意力，盡量用幽默的語言營造良好的課堂教學氛圍，讓學生感受學習的樂趣。與此同時，語文教學并不是只教授學生課本知識，為使學生能夠全面發展，還要注重學生生活態度、人生觀、價值觀等方面的培養，如果在課堂教學時只是一位教授書本知識，無論采用怎樣的教學手段，都會讓學生感到枯燥無味，因此，教師應在教授課本知識的同時，引入一些課外知識，這些知識的引用不僅要與課本知識相銜接，還要根據學生們的興趣愛好，盡量摸清學生的心理狀態，了解學生對哪些人物或事物感興趣，教師只有抓住學生的心理特點，才能夠更好的提高學生學習語文的興趣和熱情。此外，為激勵學生的創新思維，還應將語文本身所具有的文學性與藝術性融為一體，例如，在講授世界名曲時，教師應找一些名曲在課堂上播放，讓學生們賞析；在講授古詩詞時，教師可以通過多媒體，為學生放映一些與此相關的片段或圖片，讓學生感受詩詞中的意境等。

教師只有把學生當做課堂的主體，一切圍繞著學生，才能創造出更多的教學手段和教學模式，只有不斷激發學生的創新思維，才能提高學生學習水平，提高教學質量。

（二） 注重實踐，開展激活思維活動的多元訓練

語文原本就是一門靈活的課程，加強語文教學的延伸拓展和擴展學生實踐的時間，是提高語文教學質量和學生學習語文的能力必不可少的教學手段和方式。學生只有不斷擴展自己的學習活動空間和視野，想象能力和批判思維能力才能不斷的得以提高，因此，要想提高中學創新教育在中學語文教學中的應用程度，就必須使語文教學立足于課堂的基礎上，走出課堂，走進生活，走向更廣闊的天地。[2]

中學生學習壓力還不是很大，學習任務也不是很多，這就使得教師能夠廣泛地開展語文活動。目前也有很多教師在語文教學的過程中開展一些演講、朗讀等一些活動，但是這些活動展開次數很少，而且涉及的語文知識范圍很狹隘，很多學生都沒有足夠的機會展現自己的能力，這就導致這些語文活動成為了一種走過場或形式，很多學生并不能從中得到鍛煉和提高。為改變這一現狀，教師應在課堂教學前就積極安排學生自行組織與課本內容相關的實踐活動，如朗誦、討論、演講、表演等活動，學生在課余有充足的時間準備，就會在課堂上充分完美的表現，這就在一定程度上提高了學生的自信。另外，教師也可以根據課外閱讀開展一些語文活動，通過開展讀書筆記評比、辯論賽、閱讀欣賞等活動，提高學生閱讀、寫作能力、想象力、創造力和實踐能力。

此外，在課堂教學之余，教師還可以根據一定條件讓學生投身于社會實踐，積極參與社會實踐活動。教師可以帶領學生參加一些展覽會、對社會不同人進行訪問、游覽各種風景和進行社會調查等活動，引導學生將學習的語文知識和思想與實際生活和社會聯系在一起，從而使學生更充實的了解課本知識、關注社會、思考人生，同樣可以更好的培養學生發散性思維能力、判斷思維能力和語言實際操作能力。[3]

綜上所述，要想使創新教育在中學語文教學中得到有效應用，必須完全突破傳統的教學模式，創造開放式的課堂學習氛圍，突出注重學生的主體地位，活躍學生思維，培養學生的創新意識和能力，同時拓展實踐教學方法在中學語文課堂教學的應用。

參考文獻：

1、 于仙鳳.談創新教育在語文教學中的實施[J].作文教學研究，2009（5）

2、 王寧寧.中學語文創新教育初探[J].教育教學論壇，2011（16）

3、 徐卓.創新教育與中學語文教學[J].中華活頁文選（教師版），2011，（10）