小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的審美特點(diǎn)以及音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)提出了新的教育理念，如果要把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)地付諸實(shí)施，那就不但要高度重視學(xué)生的主體參與，而且要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主體參與。只有這樣，我們的音樂(lè)課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。那么，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？

一、用直觀形象的圖片增加學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在繪畫(huà)中，構(gòu)圖是布局，把個(gè)別與局部的形象組成藝術(shù)的整體，使之有助于揭示畫(huà)面的情節(jié)與含義，表現(xiàn)主題與美感效果，而音樂(lè)中的構(gòu)圖就是把繪畫(huà)的構(gòu)圖融于音樂(lè)的動(dòng)感中。學(xué)齡階段兒童的認(rèn)知活動(dòng)是由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)知水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡；而在小學(xué)音樂(lè)課本每首歌都配有一幅美麗的插圖，在教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮這些插圖的直觀作用，讓學(xué)生看圖想象，模仿圖中兒童的動(dòng)作，從而達(dá)到完美的境界，并創(chuàng)造出形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)形象。以情感、能力培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生在\"想\"\"動(dòng)\"的音樂(lè)實(shí)踐中拓展音樂(lè)，了解音樂(lè)要素、力度、以及不同畫(huà)面所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。同時(shí)滲透蜻蜓是捕蚊能手，要保護(hù)益蟲(chóng)的思想教育。緊緊抓住音樂(lè)形象性和情感性的特征。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感氣氛，讓學(xué)生用音樂(lè)的形式表達(dá)情感。通過(guò)這樣運(yùn)用直觀的圖片，激發(fā)了學(xué)生的表演情緒，幫助學(xué)生理解了歌曲的形象，滿(mǎn)足了學(xué)生表演的欲望，更活躍了課堂氣氛。

二、用多媒體技術(shù)的手段讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建情境來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的科技時(shí)代，我們音樂(lè)教師也要善于引入多媒體技術(shù)，將文字、樂(lè)譜、聲音、圖像、影像、電影、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息綜合在一起，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受、實(shí)踐，調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、思維等多種心理因素。從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的情緒有點(diǎn)隨意性，上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此，要讓他們?cè)诔握n上保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學(xué)生興趣的方法。那么，我們可以用多媒體童話(huà)導(dǎo)入欣賞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用多媒體童話(huà)導(dǎo)入唱游課里的發(fā)聲練習(xí)、聽(tīng)音訓(xùn)練、樂(lè)理學(xué)習(xí)、歌曲教學(xué)、歌表演、以及綜合活動(dòng)，并能充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)，大多傳世經(jīng)典的音樂(lè)作品年代離現(xiàn)在的學(xué)生生活甚遠(yuǎn)而不被學(xué)生所接受。拿一些優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)歌曲來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法和現(xiàn)在大街上鋪天蓋地的愛(ài)情歌曲比，曾經(jīng)有學(xué)生觀看到日軍侵略中國(guó)進(jìn)行\(zhòng)"殺人比賽\"的影像資料時(shí)居然笑出聲來(lái)的新聞報(bào)道。所以，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，至觀重要。

三、用打擊樂(lè)器的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)

樂(lè)器演奏是學(xué)生興趣較濃烈的表現(xiàn)音樂(lè)的方式之一，而打擊樂(lè)器是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的樂(lè)器。音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要部分。它主要是通過(guò)欣賞讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、情感的變化、領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律速度、力度等音樂(lè)要素與音樂(lè)情感的關(guān)系，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的興趣和習(xí)慣，發(fā)展其感受、鑒賞音樂(lè)的能力，從而提高他們的審美能力，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。同樣，我們可以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，用打擊樂(lè)伴奏來(lái)輔助教學(xué)，常常讓學(xué)生的心情感覺(jué)激動(dòng)，并能收到意想不到的效果。只要學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，他們的情感就會(huì)凝聚在演奏中，以自己對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)出音樂(lè)優(yōu)美的意境和揭示出音樂(lè)的藝術(shù)形象，并完全沉浸在音樂(lè)之中，達(dá)到忘我的境地。樂(lè)曲配打擊樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè)曲，找出樂(lè)曲中用了哪些打擊樂(lè)器，邊欣賞，邊讓幾個(gè)學(xué)生出來(lái)挑選自己喜愛(ài)的打擊樂(lè)器。欣賞完后要求他們各自按節(jié)奏為樂(lè)曲配樂(lè)，把他們分三個(gè)組，邊放音樂(lè)邊演奏，然后讓其他學(xué)生評(píng)判哪一組配器較好。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得特別認(rèn)真，敲打得既清晰又準(zhǔn)確。表演后，他們的表情是高興的，對(duì)音樂(lè)審美的過(guò)程在自選樂(lè)器中得到了實(shí)踐，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏也在不知不覺(jué)中掌握了。以打擊樂(lè)、豎笛、口風(fēng)琴等簡(jiǎn)單樂(lè)器來(lái)參與表現(xiàn)音樂(lè)，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)褙炞⒌伛雎?tīng)和感受音樂(lè)，加深對(duì)作品的印象并與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴，而且也能獲得表演成功的自信和歡愉。這種實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生享受到音樂(lè)無(wú)窮的樂(lè)趣。

四、用設(shè)計(jì)表演的形式讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)活動(dòng)是展現(xiàn)個(gè)性的天地，讓孩子自己去做，是現(xiàn)代教育思想中最重要、最基本的一點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生比音樂(lè)更重要。讓學(xué)生按照自己的想象，利用他們自己的各種可能性去活動(dòng)，去表演，教學(xué)的活動(dòng)主要是學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)的最終結(jié)果，要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上是個(gè)性化教學(xué)。音樂(lè)教育功能之一就是促成個(gè)性自由和諧地發(fā)展，提高人的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)要注重個(gè)性的發(fā)展。而活動(dòng)恰恰是尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。我們可以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，擺脫機(jī)械的師唱生模的傳統(tǒng)歌曲教學(xué)方法，代之以唱、跳、演、評(píng)融匯一堂的新的教學(xué)形式，把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、班集體共同學(xué)習(xí)等多種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使之真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，直到學(xué)會(huì)。由于兒童模仿能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂(lè)、美的故事、快樂(lè)的課堂。

總之，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)適當(dāng)適合游戲、律動(dòng)等生動(dòng)活潑的唱游形式為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著注意力和記憶力的增強(qiáng)及創(chuàng)造性、想象力的豐富，應(yīng)重視音樂(lè)欣賞，提高兒童對(duì)音樂(lè)的敏感性。由于小學(xué)生中的思維正是從具體向抽象過(guò)渡，因此教學(xué)中也應(yīng)從具體概念或充分結(jié)合形象性向抽象概念發(fā)展。節(jié)奏學(xué)習(xí)方面，在發(fā)展學(xué)生對(duì)速度一致性的理解過(guò)程中，可通過(guò)有節(jié)奏的身體動(dòng)作體驗(yàn)，如由簡(jiǎn)單的走、拍手、跺腳等發(fā)展到稍復(fù)雜的律動(dòng)、指揮等。其次可以通過(guò)演奏樂(lè)器，發(fā)展兒童對(duì)速度力度和節(jié)拍的理解。旋律學(xué)習(xí)方面，兒童在音高識(shí)別能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，可能過(guò)聽(tīng)、唱、記繼續(xù)發(fā)展旋律感，音樂(lè)欣賞的曲目應(yīng)以節(jié)奏音色鮮明，旋律性強(qiáng)的短小樂(lè)曲為主。隨著節(jié)奏感、旋律感的發(fā)展，可逐漸進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)及識(shí)譜教學(xué)，且教學(xué)中應(yīng)以形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)為主，逐漸發(fā)展理性認(rèn)識(shí)，為小學(xué)階段及以后的學(xué)習(xí)打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。