小學體育激勵教學法的實施

摘要：在我國實行義務教育中，體育是必不可少的一項學科，它主要是為了培養并且增強學生的身體素質。在當前的新課改下，在對體育教學的改革方面，要求務必對小學體育教學進行改革完善。基于此，本文主要對小學體育激勵教學法的實施進行了探究。

關鍵詞：小學體育；激勵教學法；實施

中圖分類號：[G40-013.9]

以教育心理學方面而言，進行教學的過程中應該合理使用激勵法，這樣學生在進行學習的過程中將會感受到一個良好的氣氛，這樣就增加了他們學習體育的興趣，他們在學習體育學科中就會更加積極主動，這樣他們在學習過程中的積極性以及創造性就會激發出來。所以，應該強化分析如何實行小學體育激勵的教學方法。

一、通過提問對學生進行激勵

從學生的角度上講，他們并不喜歡在課堂上指揮學生的老師，學生對這話總老師也是十分反感的，所以這樣就會讓學生失去學習體育的積極性以及主動性，從而他們的創造力也就無從說起。強迫進行學習的方法，就會增加學生的被動性，進而他們就會失去對體育的興趣。因此，在進行體育教學過程中，老師一定要從學生的角度出發，研究采取什么樣的方法讓學生能夠從接受體育到喜歡上體育的過程，通過對學生進行提問，讓他們進一步產生對體育的好奇感。例如，課堂上，老師就某項運動對學生布置作業時，可以向他們提問“能否完成這項任務”或“我不會懷疑任何人的能力”等類語言，同時在課堂中可以就幾個項目讓學生自己去選擇。這樣學生在學習時會更加感興趣，進而增加了體育鍛煉的環境以及氣，此外，還要保持學生的亢奮情緒，活躍他們的思維，這樣他們就會更加積極的去學習。這種以提問作為激勵的模式的前提是，老師與學生間應該相互尊重以及彼此信任，這樣才會有利于教師與學生進行良好的溝通與交流。

二、通過啟發對學生進行激勵

活躍課堂氣氛的另一個方法是啟發教學，這樣學生會更加積極主動的去學習體育，這種方法同樣在體育教學中具有關鍵的作用。它可以讓學生的思維處于良好狀態下。例如，中長跑項目簡單且乏味，同時具有較大的運動量。一些學生害怕體育課上中長跑的項目，內心對其十分排斥，進而降低學生的主動性，一些學生不喜歡運動，另外很多人會以各種借口來逃避這個運動。這時，老師要通過啟發式教學方法，以一些運動員在訓練中十分刻苦為例，告訴他們努力的方法，進而通過刻苦的訓練，贏得國佳光榮等等。這些時間可讓學生產生情感共鳴，讓他們在學習的過程中具有進取心以及持之以恒的精神，同時激發他們的學習動力，消除他們的消極觀，進而他們就會更加積極的去學習。

三、通過獎勵對學生進行激勵

小學體育教學中，老師可通過適當的獎勵，方式可通過口頭贊揚或頒發獎品等。如，在課前，老師可備一些類似于小紅花或者小紅旗的獎品，上課過程中告訴學生獲得獎品的形式，通過比賽的形式來評估最終的獎勵結果。這樣可以讓學生更具競爭力，因此在運動中會增加其積極性以及努力能力。此外，學生的潛力可以由此而表現出來，從而達到一定的教學效果。然而，在實際教學的過程中，不可能所有學生都能拿到獎勵，所以老師還可以對沒有得到獎勵的同學進行鼓勵，以口頭表揚的方式激勵他們更加進取，并表示希望他們下一次能夠表現得更好，取得好的成績。這樣，學生們就會由此相互競爭，同時他們對學習的積極性也就提高了。

四、通過競爭對學生進行激勵

在很多體育課中，要求學生對所學項目進行不斷練習，這樣學生就會疲于訓練，進而對體育產生排斥的心理。當學生興趣降低時，老師就需要抓住學生喜歡爭強好勝的特點，適時的采用競爭教學的模式對學生進行激勵，這樣能夠很好的調整學生的學習情緒。比如，在進行跑步或跳遠項目的教學時，學生在進行一定距離的跑步和一定次數的跳遠練習后，對后面的練習會產生疲勞和抵觸情緒。這個時候，老師就應該適當的采用競爭教學的模式，先指出他們練習中出現的一些問題，并告訴他們出現問題的原因以及一些注意事項。然后，老師根據學生的體育水平進行分組，組織他們進行比賽，看哪個組跑得快或者跳得遠，同時適當的獎勵獲勝組。

五、通過表揚對學生進行激勵

小學體育教學中，在學生可以自主完成某個動作或者某項運動情況下，老師對其進行表揚與贊賞是對其最大的鼓勵，表揚教學法可以有效推動學生學習積極主動去學習。如，在進行課堂后翻滾課程中，對于身材較胖的學生來完成該動作是十分困難的，在完成之后，老師要表揚其精神。老師可告訴他“做得好，要是能夠再規范一點就會更加完美”。通過這樣的鼓勵與表揚，學生就會在心理上感覺到滿足，他們不但對其進步得到老師的贊揚，另外在學習體育時會更加努力，在老師對學生動作的指導下，學生能夠掌握自己動作到位的信息，并改正不到位的動作。

六、通過影響對學生進行激勵

學生的學習情緒有老師相應的影響而決定，在體育教學中，一定要多加關注影響這一方式，老師可通過影響激勵手段來激勵學生的學習。一方面，老師為學生所營造的鍛煉環境應該與學生的需求相符合，這樣學生到學校后就能夠激發出想鍛煉的感覺。另一方面，在進行教學的時候，教師應該師范給學生個個動作的標準，這樣教師首先要對自己有所要求。這樣，利用自身來影響學生的效果要高于強迫命令的學習方法。如教學過程中，在做相關的練習時，老師要與學生一起在炎熱的天氣下，通過標準洪亮的聲音，讓學生看到自己的表率。經過一段時間后，通過教師的影響，學生就可以形成努力鍛煉的良好習慣，進而還會學到相關的體育知識以及能力。

總之，孩子們是否能夠健康成長將取決于小學的體育教學，在進行教學過程中，教師應該以學會的實際情況對教學的方法進行相應的調整，利用鼓勵法教學使他們更加熱衷于體育學習，這樣在學生德智體方面就會得以綜合發展。

參考文獻

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