民族舞蹈進小學音樂課堂

摘要：民族舞蹈本身是基于不同的歷史和文化背景沉淀而來，不僅具有較高的藝術價值，而且具有極高的民俗學價值。在小學音樂教育里，民族舞蹈有著不可替代的多方位的教學價值。其豐富、生動的舞蹈動作形式，不僅讓學生提升肢體動作的協調性，同時也能讓他們感受到不同民族的文化色彩，有利于提高學生的綜合素質。但需要注意的是，教師一定要把握好“文化-舞蹈-文化”這個加深循環的過程，以便讓民族舞蹈更好地走入小學音樂課堂。

關鍵詞：民族舞蹈；小學；音樂；教學

中圖分類號：G613.5

隨著素質教育的進一步深化改革，對小學基礎教育的要求也轉移到綜合培養學生思想道德素質、能力培養、個性發展、身體素質和心理素質等整體素質，打破應試教育\"成績至上\"、\"輕德育\"等桎梏。民族舞蹈教育是小學教育中相對的薄弱環節，存在著設施不足、缺乏師資力量等問題，導致無法真正走入小學音樂課堂，成為\"表面課程\"，而缺乏實質的文化以及專業方面的銜接。因此，民族舞蹈教學在小學音樂課堂的引入和教學的進一步改革勢在必行。

一、民族舞蹈在小學音樂課堂中的重要性

所謂，\"音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲\"，在小學音樂教育里，民族舞蹈有著不可替代的多方位的教學價值，與音樂教學應是相輔相成的關系。其豐富、生動的舞蹈動作形式，不僅讓學生提升肢體動作的協調性，同時也能讓他們感受到不同民族的文化色彩，有利于提高學生的整體綜合素質。

（一） 有利于提高小學生的形體素質

民族舞蹈教學中的動作可輕快，也可柔美，無論動或靜，都可以提高小學生的身體協調性、敏捷度。例如新疆舞蹈，以輕快節奏為主，昂首挺胸、拔背而上的舞姿可以幫助培養小學生正確的形體姿勢，手腕和舞姿的豐富變化有助于培養身體各部分的靈活協調。例如朝鮮舞蹈，以動律優美、細膩、動中有靜、柔中帶剛為主要特色，注重呼吸的長短快慢、抑揚頓挫，有助于培養小學生對呼吸的調節與把握。

（二） 有利于擴大小學生的智力開發

音樂的節拍、舞蹈的動作、情感的變換是跳好舞所必須掌握的三個要素。其中舞蹈的動作分解有利于小學生更好地把握音樂的節奏感。同事，每一個要素變化的過程都需要小學生不斷地進行大腦的記憶積累與反復加強，而且民族舞蹈的來源是自然生活，舞蹈中可以啟發其進行想象，如用肢體語言模仿各類小動物等，這樣的鍛煉方式無疑對小學生的智力開發起到非常大的幫助作用。

（三） 有利于培養小學生的合作能力及性格的良好發展

民族舞蹈中有些需要集體間的相互配合，隊列的變化、角色的互換等都可以培養小學生的合作能力，同時通過這樣的合作配合還能使小學生更為活潑開朗，交流能力強化，可以改變自己來適應環境的變化。

二、當前小學音樂課堂中民族舞蹈教學引入中出現的問題

既然都意識到民族舞蹈教學的重要性，為何還是有些小學遲遲沒有開設民族舞蹈教學課程？而在很多開設了民族舞蹈教學課程的小學中，又有如此之多只是針對個性有舞蹈特長的學生服務，民族舞蹈教育并非真正實現普及，在其引入中出現的問題主要表現在以下幾個方面：

（一） 對民族舞蹈教學的重視度不夠

雖然目前素質教學的改革依然在穩步進行中，但是有些小學依然還是沒有摒棄應試教育，仍是以提高學生的語文、數學等主要學科的成績為主要教學目標，學生整日忙碌于各類考試，\"心有余而力不足\"，導致民族舞蹈教學無法真正融入于學生的生活中。

（二） 師資力量的匱乏與教學能力的不足

民族舞蹈的教學，需要的是對民族舞蹈的文化、動作分解等專業知識的教學人才，雖然我國專業舞蹈培訓機構眾多，但從事小學舞蹈教學的人才并不多。師資力量的匱乏，導致很多小學無法開設民族舞蹈課程。且在現有小學民族舞蹈教學的老師中，也存著著很多專業度高但沒有掌握好小學生生理、心理的發展特點，沒有進行一定的自我創造，終而導致教學質量不理想。

（三） 舞蹈相關教學設備、教學設施不充足

很多小學用于舞蹈教學的經費不足，所提供舞蹈相關的教學設備、教學設施不充足，如沒有提供統一的舞蹈服、道具，排練的場地也受限制，很大地挫傷了教師以及學生的積極性。

三、小學音樂課堂中民族舞蹈教學的相關改進措施

（一）重視民族舞蹈教學課程的開設及發展

所有小學均應堅持開展素質教育，摒棄應試教育\"成績至上\"、\"輕德育\"等落后觀念，注重德育等綜合素質教學的均衡發展，積極開設民族舞蹈教學課堂，加大對民族舞蹈教學相關教學設備、設施、師資力量引入等方面的物質投入，調動師生的學習積極性。

（二）教師應加強對小學民族舞蹈教學的技能培訓及自我創新

在小學民族舞蹈教學中，介于小學生的生理、心理發展特點，舞蹈動作的難度、強度都不宜過大，因此，教師除了要具備專業的舞蹈教學知識外，還需要積極參與小學生心理學、小學教育學等相關知識的培訓，以便更好地掌握小學生的身心發展特點，結合學生的個性特點、自我想象力等對原有舞蹈進行再創新的能力，而不是純粹的單一教導示范。例如，可以在新疆舞蹈教學中，可先進行新疆民族音樂與趣味的新疆民族故事來引入，先將學生的興趣調升至一個高峰，再進行舞蹈的教學就會更易于學生接受。

在這個過程中，教師一定要把握好\"文化-舞蹈-文化\"這樣一個加深循環的過程，在舞蹈教學的同時，讓學生對所學舞蹈所涵蓋的民族文化有一定的認識與理解。

（三）對課下舞蹈環境的創設

舞蹈需要不斷地自主學習與鞏固，課下舞蹈環境的創設就顯得尤為重要。例如，學生在校期間，可在課間廣播中插播民族舞蹈音樂；在假期，可組織民族舞蹈興趣愛好小組，在保證學生有相對的休息時間余外，進一步強化民族舞蹈的教學。

（四）針對不同年級制定不同舞蹈教學方案

不同年齡階段的小學生，所需培養的重點也有所不同。針對低年級，學習變化過多的手勢、舞姿會比較困難，在此階段，應更多強調的是對音樂節奏的把握引導以及如踮腳、抬手等基本簡單舞蹈動作的教學，而對于高年級，則可把重點更多地轉移在對舞蹈動作的多組合變換及自我創造力的培養。

四、總結

民族舞蹈本身是基于不同的歷史和文化背景沉淀而來，不僅具有較高的藝術價值，而且具有極高的民俗學價值。在小學音樂教育里，民族舞蹈有著不可替代的多方位的教學價值，重視民族舞蹈教學課程在小學音樂課程中的引入與發展，教師加強對小學民族舞蹈教學的技能培訓及自我創新，對課下的舞蹈環境積極創設，針對不同年級制定不同舞蹈教學方案，將有利于小學生德育美體綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]李野迪；芻議民族舞蹈的創新教學[J]；大眾文藝；2010年02期.

[2]周力瀾；談民族舞蹈風格特征[J]；藝術教育；2010年10期.

[3]李海燕；民族舞蹈教學探究[J]；才智；2009年04期.