淺談小學語文教育應(yīng)注意的事

摘要：小學語文教育對小學生有著至關(guān)重要的作用，是學生啟蒙教育的開始，但是也存在一些不足之處，本文就小學語文教學課堂所存在的問題做了一定的闡述，并針對如何培養(yǎng)小學生對語文的興趣做了適當?shù)奶接懀λ嬖诘膯栴}提出了一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：小學教育；語文；課堂；問題；策略

中圖分類號：H319

隨著社會教育的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的重心，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，如何提升學習水平，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，是現(xiàn)在教育的首要解決問題，本文針對教育中出現(xiàn)的問題，發(fā)表一下自己的見解，希望能給有著同樣問題的教師和學生有所作用。

一.語文教學過程中所存在的問題

1.教師嚴格控制著課堂，主次混淆

隨著教育體制的改革，教學過程中更注重學生的個性解放，在授課過程中，雖然教師只有一個，但教師并不是中心。然而在當下的教學過程中還存在著教學以教師為重點，教材是教師授課的中心，講課圍繞教材，一味枯燥的講解。平常學習的時候要求學生多做題，甚至是只做題，考試的時候又以成績論成敗，純粹的應(yīng)試教育。學生任憑教師指揮，對學生來說，教師就是真理，是威望權(quán)利主宰一切的神，因而導致本應(yīng)是平等互相尊重的師生關(guān)系變成了領(lǐng)導與員工的關(guān)系，出現(xiàn)了被迫接受教師安排的局面。課堂的主體原本應(yīng)是學生，然而學生卻成了配角，結(jié)果使學生不知該如何從自身出發(fā)，知識也沒掌握住，學習效率不高。

2.畸形的教育導致學生的主觀能動性減弱

學生作為教育的主體，本應(yīng)在課堂上，多動手，勤動腦，主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，然而教師在授課過程中，一味地講解，忽視了學生主觀能動性的培養(yǎng)，智力的開發(fā)致使學生遇見問題便求助，不會思考，不懂創(chuàng)新，成了思想上的巨人行動上的矮子。很多學生缺乏主動解決問題的意識，遇到問題就不知所措，更別提創(chuàng)新，教師不要忽略了教與學的互動，不要只教，不給學生思考問題，主動解決問題的時間與機會。

3.教育空洞，一味追求形式

在教育過程中，教師沒有把學生放在真正的主體位置上，缺乏對學生主觀能動性的培養(yǎng)，反而卻是一味地追風，只注重形式，做表面工作。把課堂氣氛搞上去了，華麗的教學方式，注重時尚與媒體的結(jié)合，忽視了學術(shù)的深度，導致教學效果過于空洞。過分的追求一些不實用的教育方法，只注重外在，忽視了教育的根本，忽視了所教內(nèi)容的中心，造成脫離主題，偏離教學目的的局面。并沒有從根本上學會如何教學，沒有領(lǐng)悟教育的宗旨。

4.過分統(tǒng)一，忽視了學生的個性化

學生是一個個體，每一個學生都存在著不同的問題，然而教師在教學過程中忽視了學生個性化的問題，不管學生具體情況，統(tǒng)一要求，沒有認識到學生的不同特點是一種教育資本，把學生塑造成同一流水線上的標準化商品。

二.針對存在的問題提出的解決措施

1.教師在授課過程中要抓住主要矛盾

任何事物都存在著矛盾，然而矛盾是促進事物發(fā)展的動力，學生是主要矛盾，教師是次要矛盾，教學質(zhì)量的提高主要靠主要矛盾的解決，然而也離不開次要矛盾，要用辯證的觀點看問題，教師與學生是同一體系，要相輔相成。教為學服務(wù)，主次不可顛倒，外因通過內(nèi)因起作用。要意識到學生才是主體，才是教育的焦點，凡是要多考慮學生的要求與反應(yīng)，從學生的需要出發(fā)，針對學生的不足之處適當?shù)慕虒W，教與學要成為一個整體，學占主導地位，教占輔助地位。

2.注重實踐，提高學生的主觀能動意識

教師在講解時要注意與學生互動，課堂中要積極讓學生參與進來，培養(yǎng)學生的責任心，讓他們認識到自己才是課堂的主體，遇到疑難問題不要坐等答案，要多思考，多探究，解決了的要學會舉一反三，解決不了的可與其他同學商討，教師要注重對學生的引導，不要把自己的思想強加在學生身上，要注意培養(yǎng)學生自己解決問題的方法。多鼓勵學生上課主動發(fā)言，發(fā)表讀后感與學習中的經(jīng)驗與體會，樹立學生的責任感與自信心，多促進學生之間的交流，學生之間相互提問，相互幫助，創(chuàng)造共同探討的氛圍。這樣有助于培養(yǎng)學生的興趣，有助于開發(fā)學生的智力，增進學生的文化素養(yǎng)。

3.理清文章脈絡(luò)，抓住教學重心

很多時候教師為了吸引學生的興趣，教育方式非常注重多樣化，出發(fā)點是非常好的，然而不理想的是忽視了所教目的，教學方式固然重要，但不要像一片華麗的文章一樣，空有其表，內(nèi)容過于空洞，學生看了一場非常精彩的演出，然而卻毫無教育意義。因此教師在備課的過程中，要做好充分的規(guī)劃，合理的時間劃分，將知識在不同的時間斷循序漸進的傳授。讓學生不僅有視覺、聽覺上的盛宴，更有精神上的盛宴。

4.發(fā)現(xiàn)學生的不同之處，幫助學生個性化發(fā)展

小學生接觸的事物不多，因此他們都有著特有的天真，獨特的思維方法，針對出現(xiàn)的問題，教師不要統(tǒng)一解決，要多贊賞學生，讓其樹立自信心。要針對學生的個性化，做出相應(yīng)的解決方案，多鼓勵學生，讓其主動的大膽的按照自己的思路去解決問題，不要制定所謂的標準解決方法。另外教師要做好輔助作用，要多鼓勵學生的個性發(fā)揮，比如：對有表演天賦的同學可以讓他模仿劇中人物進行演講，對于比較文靜的同學可以多推薦書籍，讓他學會寫作，把自己的讀后感寫出來，鼓勵學生踴躍發(fā)言。針對不同性格的學生要不同對待，不要指責學生，要與學生站在一個平等的位置上，多激勵學生，多贊賞學生，培養(yǎng)學生的學習興趣與對自己的信心。不要阻礙學生的個性化發(fā)展，這樣才能塑造多樣化的人才，不同方面的精英。這樣才有助于學生在以后的漫長的學習道路上，以及在未來的社會領(lǐng)域成為專業(yè)型人才。

結(jié)束語：

小學生就像花園里的花朵，含苞待放，因此教師在教育過程中一定要明確問題的中心，多進行探究，作為園丁，要針對不同情況的孩子不同對待，且不可統(tǒng)一修剪，要多培養(yǎng)學生的主觀能動性，多鼓勵學生，幫助學生樹立信心。注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)不同類型的人才，不要抹殺了孩子所特有的天性。與學生平等交流，讓學生輕松上課，不知不覺中提升自己的文學素養(yǎng).

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