語文教學中如何看待“差生”

摘要：本論文通過全面了解學生，查找差的原因；重視創設教學美景，努力培養差生的學習興趣；不斷改進教學方法，培養良好的學習習慣；師生溝通，從“心”開始；捕捉差生身上的“閃光點”這五個方法來闡述如何發現“差生”，轉變“差生”，得出了每一個學生都有他獨特的一面，不能用單一的標準衡量，看待“差生”，教師應努力長找不同的機會，尊重每個學生的人格尊嚴、權利、愛好、生活方式和學習結果，讓他們在溫情的環境中健康成長。

主題詞：學習興趣 學習習慣 尊重 “好生” “差生” 轉變 激勵

中圖分類號：H319

引述

每一個學生都有各自的差異，這實屬正常，但在平時教學中我們往往不歡迎“差生”，“好生”備受教師重視和喜歡。被視為老師的驕傲。而“差生”卻備受教師的冷落和厭惡，被視為教師的恥辱。此類現象，實在讓人痛心。我們的職業是教育，我們應平等看待每一個學生，給他們足夠的尊重。在優秀的教育者眼里，是沒有“差生”這種說法的。我們應多鼓勵學生，多賞識學生，多挖掘學生身上的亮點，讓每一個學生都會在不同的領域中找到適合自己的位置。

教育家卡耐基認為：“一個成功的人，百分之十五靠專業知識，百分之八十五靠人際關系。”現代行為科學家也認為：決定人成功與否的不是智商，還在于情商。當今社會，往往一些成績優異的人，人際關系卻不怎么樣，不少成績差的人交往組織能力卻很強。由此我們看出，“好生”未必好，“差生”未必差。

長期以來，“好生”備受教師重視和喜歡。經常在班上得到表揚和夸獎，被視為老師的驕傲。而“差生”卻備受教師的冷落和厭惡。經常受到批評和教訓，被視為教師的恥辱。此類現象，實在讓人痛心。

作為教育工作者，我們既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待。我們應該達成一種共識：我們的職業是教育，我們應平等看待每一個學生，給他們足夠的尊重。在優秀的教育者眼里，是沒有“差生”這種說法的。北京的李圣珍老師認為：每個孩子都有獨特才華的，她專收所謂的差生，她給這些孩子以尊嚴和自信，給予他們寬松的成長環境，幾年后，不少人考上北大和清華。孩子雖然在個性、天賦等方面各不相同，但在生命的意義是完全平等的。教育者所能做所應做的，不是評判學生，而是去賞識學生，激勵學生。

因此，我們要發現“差生”，轉變“差生”。在此，我談談我個人的看法：

一、全面了解差生，查找差的原因。

造成差生的原因很多： 1、社會環境因素。 2、家庭環境因素。3、學校、教師的影響。4、先天智力因素。5、年齡因素。6、學生自身因素。

二、重視創設教學美景，努力培養差生的學習興趣。

首先，運用激勵手段，強化學生學習動機。在教學中，教師要善于激發學生積極學習與思考的傾向，使學生產生好奇心，求知欲，以此推動學生自覺積極探索知識并形成帶有情感體驗色彩的內心需求。使學生懂得學習的意義和作用。

其次是要尊重學生，營造平等和諧的師生關系，學生的最強有利刺激與其說是教學內容和教學活動過程，不如說是教師采用的教育激勵手段，要讓學生對所學功課感興趣，教師必須從教學行為上取得學生的信任。

最后，采用靈活的教學方法，誘發學生學習興趣。課堂教學要落實激勵教育，充分發揮其特有功能，以更有效地發揮學生的主體作用，就必須針對不同層次的學生制定不同的教育教學目的和要求，讓學生都能動起來，都能有所進步。課堂教育要落實激勵教育，更要講究教學方法，通過設疑引趣、比喻生趣、情景激趣、討論激趣等方法，讓學生積極參與課堂教學活動，使學生主動地愉快學習。

三、不斷改進教學方法，培養良好的學習習慣。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。 1、主動學習的習慣 。2、及時完成規定的學習任務的習慣 。3、在教學中注意幫助差各學科全面發展，不偏科的習慣 。4、預習的習慣 。5、認真聽課的習慣 。6、上課主動回答問題的習慣 。7、多思、善問、大膽質疑的習慣 。8、上課記筆記的習慣 。9、課后復習的習慣 。10、及時完成作業的習慣 。11、階段復習的習慣 。12、自覺培養創造性思維能力的習慣 。

四、師生溝通，從“心”開始。

課堂內外都注意師生保持溝通，讓學生感受到關愛和善意，讓生命與生命對話，“差生”將不差。

五、捕捉差生身上的“閃光點”。

人的十個手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。差生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。 除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱；或者，是找出后進生“同類”組合中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉變等方法來改變差生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，每一個學生受不同的環境和其它因素的影響，都有自己獨特的智商、興趣、性格特點，以入為人處事方式，出現差異實屬正常，也符合事物發展的規律，如果我們認可了這一點，那么我們就會抱著一顆平常心去對待這些所謂的“差生”。許多“差生”考試成績不盡理想，并不是他們不認真、不刻苦。相反，我時常為一些成績不太好的學生的刻苦執著、不甘落后的精神所感動。他們身上有這種可貴的品質，你能說他們是“差生”嗎？成績差一些并不意味著他們在其它方面不優秀，在音樂、電腦、演講等方面或許他們要比教師心目中的優等到生更勝一第三者，所以，如果教師以學習成績高低把學生分成三六九等，是對學生最大的不公平。作為教師，應該維護每個學生平等的受教育和受關愛的權利，想念每個學生都很優秀，都是人才，并努力創造人人皆可成才的機會，并尊重每個學生的人格尊嚴、權利和自由，寬容各種不同的聲音、性格、愛好、生活方式和學習結果。因此，教師要做伯樂，要敞開博大的胸懷，把愛與智慧播遍每一個學生的心田。要始終堅持這樣一個信念，在成長的前進的道路上，所有的學生，一個都不能少，最后，我希望每一個為人師表者都能恪記這樣一句名言：“沒有落后的學生，只有落后的老師?！?/p>