體現(xiàn)“三童”思想 革新教學(xué)模式

【摘要】童本高效課堂是以兒童為根本的理想課堂，是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育的一種校本化的實(shí)踐模式，也是一種個(gè)性化的辦學(xué)思想。黃邊小學(xué)所倡導(dǎo)的童本高效課堂，是用兒童的眼光思考，關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，激發(fā)童趣，張揚(yáng)童心，抒發(fā)童情。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，堅(jiān)持“從兒童中來(lái)，在兒童中做，到兒童中去”的童本教學(xué)思想，以“突出學(xué)生的學(xué)，淡化教師教”為理念支撐，以學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為著力點(diǎn)，以預(yù)習(xí)案的實(shí)施為抓手，為兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠基，追求童真、童趣、童樂(lè)的活力課堂。

【關(guān)鍵詞】童本高效；革新；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.07

一、 “童本高效課堂”的模式起源

學(xué)校根據(jù)區(qū)、片課堂教育改革的有關(guān)精神指示，以“本真”教育理念和“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教、以學(xué)定教、不教而教”的教學(xué)原則為引領(lǐng)，鞏固課堂教學(xué)改革成果，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建扎實(shí)有效的校本化“童本高效課堂”模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“童本高效課堂”獨(dú)特的價(jià)值體系

1、價(jià)值觀——呵護(hù)童年！

2、行為觀——全面依靠?jī)和?/p>

3、原則——尊重、信任和愛護(hù)兒童！

4、方法論——先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后做，不教而教，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)的核心部

分應(yīng)是感悟。感悟不僅是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，而且也是重要的結(jié)果。先思考后活動(dòng)，避說(shuō)教求突破，通過(guò)這種方法促進(jìn)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生盡量活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在感悟中解決問(wèn)題。

5、課程觀——小立課程，大做功夫。兒童需要什么，學(xué)校就搭建獲取的橋梁。校本課程面向全體兒童實(shí)施。每日中午十分鐘國(guó)學(xué)誦讀，經(jīng)典潤(rùn)澤人生；午間十五分鐘的寫字課程，主張“寫字育人”的課程理念；每天陽(yáng)光籃球時(shí)間三十分鐘的實(shí)施，除了籃球運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練外，更強(qiáng)調(diào)奮勇向前之體育精神的獲取；下午課間十分鐘英語(yǔ)誦讀，出口成章，提升語(yǔ)感；課間游戲是最受學(xué)生喜愛的課程，孩子們可以選擇自己喜歡的游戲課程，鼓勵(lì)學(xué)生玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，為了讓學(xué)生玩得痛快，玩得有序，玩出興趣，玩出品性，玩出健康。

6、評(píng)價(jià)觀——從學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展出發(fā)，評(píng)價(jià)至少有兩個(gè)功能：一是了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。童本教育體系的評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性而不是功利性，評(píng)價(jià)應(yīng)附著于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)之中，在評(píng)價(jià)方法上，不完全局限于硬性的書面評(píng)價(jià)，而更承認(rèn)氛圍性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等軟評(píng)價(jià)的作用。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，評(píng)價(jià)結(jié)果有相當(dāng)大的調(diào)節(jié)空間，使學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)。這樣評(píng)價(jià)就會(huì)成為學(xué)生自己的需要，并最終跳出“師本教育體系”評(píng)價(jià)，走向“童本教育體系”評(píng)價(jià)。黃邊小學(xué)不以學(xué)期、學(xué)年的一次考試評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，主張等級(jí)制評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)相結(jié)合。

7、管理觀——教師對(duì)學(xué)生實(shí)行童本管理。教師應(yīng)在童本教育的實(shí)踐中去體會(huì)以學(xué)生為主體的意義，加強(qiáng)交流和教研，所有的管理工作都應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。

8、德育觀——智慧的生成和人格的建樹是通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化去實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)

學(xué)生學(xué)習(xí)充滿熱情，意氣風(fēng)發(fā)、努力向上時(shí)，德育工作就有了一個(gè)十分良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)生自己進(jìn)行選擇，自己進(jìn)行體驗(yàn)，才能提高人格的、道德的感情，在德育方面得到真正的提高。

9、教師觀——教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)該發(fā)揮得更為高級(jí)，更為無(wú)形，更為

超脫和得體。教師用一顆童心、一種愛的力量、真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學(xué)生，用關(guān)切去解決學(xué)生主動(dòng)發(fā)展中需要解決的一切。

10、學(xué)生觀——學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。學(xué)生人人可以創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)困生，

只有個(gè)性生，相信每個(gè)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的最重要的資源。依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的一項(xiàng)有效的策略。

11、師生觀——建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)

習(xí)過(guò)程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

12、課堂觀——營(yíng)造生成、快樂(lè)、安全的課堂。

三、童本高效課堂之“童本”的塑造

1、塑造“童心”教師——用童心喚起童心。

2、打造童真德育——尋找失落的童真。

3、融“三童”思想于“童本高效”課堂

四、童本高效課堂的內(nèi)涵

在這樣的課堂中，教師應(yīng)致力于建構(gòu)和諧的氛圍、開放的空間、兒童的世界，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)兒童積極主動(dòng)的思維，并及時(shí)使教師自身動(dòng)態(tài)生成，靈活駕馭課堂；在這樣的課堂中，兒童既要接收知識(shí)技能又要超越知識(shí)技能，不僅學(xué)到知識(shí)，而且主動(dòng)探究，張揚(yáng)童性，養(yǎng)成習(xí)慣。

童本課堂應(yīng)以培養(yǎng)習(xí)慣、豐富童性為第一要義；童本課堂中的師生關(guān)系應(yīng)由教師主宰向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變；童本課堂的目標(biāo)應(yīng)由單一的知識(shí)目標(biāo)向三維目標(biāo)的整合轉(zhuǎn)變；童本課堂的內(nèi)容不唯教材是從，注重拓展延伸；童本課堂的教學(xué)方式應(yīng)以互動(dòng)交流為基本策略；童本課堂的理想境界是教師引領(lǐng)學(xué)生在兒童的世界里共同發(fā)展。因此，真正的童本課堂應(yīng)該是培養(yǎng)自主習(xí)慣的課堂、充滿質(zhì)疑探究的課堂、體現(xiàn)童真童趣的課堂和走向兒童生活的課堂。

五、“童本高效課堂”的基本原則

1、教學(xué)原則：學(xué)生主體—及時(shí)引導(dǎo)—訓(xùn)練主線

2、教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生）

3、教師定位：組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者。（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教”會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（師生交流、生生交流：避免一問(wèn)一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

5、課堂上力求“三動(dòng)”：行動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)。

六、童本高效課堂模式的基本結(jié)構(gòu)

1、童本高效課堂的四個(gè)特點(diǎn)：重預(yù)習(xí)、重體驗(yàn)、重童性、重習(xí)慣。

2、童本高效課堂的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：

①自主初探——通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出統(tǒng)領(lǐng)全課的核心問(wèn)題，為兒童開啟智慧的大門；

②合作展演——是一堂課最主要的板塊，主要通過(guò)學(xué)生、文本、教師三者之間的有效對(duì)話，是師生在兒童的世界里共生；

③嘗試反饋——以分層問(wèn)題為主要依據(jù)，為不同層面的兒童創(chuàng)建體驗(yàn)解決問(wèn)題的空間，從而了解他們的學(xué)習(xí)情況；

④拓展延伸——通過(guò)尋找新舊知識(shí)與兒童生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步豐富兒童心智，完善兒童人格。

七、童本高效課堂三個(gè)指標(biāo)

課堂是激揚(yáng)學(xué)生生命的第一空間，是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情的地方，也是“減負(fù)增效”的主陣地所在。童本高效課堂追求課堂的生態(tài)化，并把“生態(tài)課堂”作為理想課堂的追求，最終目標(biāo)瞄準(zhǔn)的不是學(xué)生的考試成績(jī)，而是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長(zhǎng)。

指標(biāo)1.生成的課堂：建立“問(wèn)題中心”的課堂模式

生成的課堂寬容并鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問(wèn)題，允許有不同的答案，鼓勵(lì)多元思考，著力培養(yǎng)理性的懷疑與批判精神。提倡“問(wèn)題中心”的課堂模式，以“問(wèn)題”做課堂的導(dǎo)向標(biāo)，有著精彩的預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)只能是一個(gè)預(yù)案，一切要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成作適度結(jié)合；從不拘泥于華麗活潑的形式，注重在平實(shí)自然的聊天中聊出學(xué)問(wèn)；不拘泥于知識(shí)與方法的傳授，而始終致力于學(xué)生深刻的體驗(yàn)。童本高效課堂的成功不是解決一切問(wèn)題，而是源源不斷生發(fā)新問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生既擁有解決了問(wèn)題的喜悅，又能帶著新問(wèn)題走出課堂生態(tài)場(chǎng)。

指標(biāo)2.快樂(lè)的課堂：始終關(guān)注游戲精神

童心是一種有快樂(lè)的特質(zhì)，因此課堂就必須具備快樂(lè)的特質(zhì)。這種快樂(lè)的特質(zhì)基于兒童的文化精神，兒童的文化精神就是自由的游戲精神。兒童的單純和天真，與游戲有著某種本質(zhì)的聯(lián)系。因?yàn)橛螒蚓哂形宕筇攸c(diǎn)：一是游戲的自主自由參與；二是游戲不帶任何功利目的；三是游戲注重過(guò)程，過(guò)程就是一切；四是在游戲規(guī)則面前人人平等；五是游戲給人以快樂(lè)。因此，學(xué)校十分關(guān)注課堂的高效，留給學(xué)生充分的自由安排的時(shí)間，以保持他們有一種樂(lè)于參與游戲的陽(yáng)光心態(tài)。

指標(biāo)3.安全的課堂：大力倡導(dǎo)“民主”與“愛”

教育改革中，教材、教法的改革固然重要，但更為核心的是課堂中任課教師對(duì)授課原則的把握和具體的授課方式，特別是教師基于先進(jìn)教學(xué)理念的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的基本價(jià)值，雖然是隱性的，但其影響更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

所以，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新人格，教師必須理清如下問(wèn)題：教育的終極目標(biāo)是單純傳授前人積累的知識(shí)，還是使受教育者獲得持續(xù)發(fā)展的能力？是滿足于把真理交給孩子，還是努力嘗試著帶領(lǐng)孩子去尋找真理？對(duì)這些看似抽象的問(wèn)題，教師做出的不同回答，其實(shí)體現(xiàn)了他們?cè)谡n堂上對(duì)于自身的把握，也直接關(guān)系到課堂中兒童生命成長(zhǎng)的狀態(tài)。只有洋溢著民主與愛的課堂才能蕩起幸福的漣漪；只有讓每一個(gè)孩子都感到安全的課堂，才能讓孩子享受課堂的幸福與快樂(lè)。