探究式教學法在初中物理教學中的運用

摘要：隨著社會經濟的快速發展，我國教育事業也有了很大的進步，尤其是新課程改革要求從根本上摒棄傳統的填鴨式教學模式，更多地是要求注重學生的素質和綜合能力培養。作為一種全新的教學方式和方法，探究式教學法以問題的提出為導向，對各種科學行為進行探究性模擬，以此來提高學生的學習能力。本文將對探究式教學法在初中物理教學中運用提出一些建議，以供參考。

關鍵詞：初中物理教學；探究式教學方法；運用；研究

中圖分類號：G4

探究式教學方法具有其自身的本質特征，即該方法不會將教學目標中的相關概念及知識構成直接告知學生，而是由教師為每一堂課創設智力與社會交流的背景環境，引導學生主動地探索和發現，最終實現對知識的有效認知和運用。由以上分析可知，該種教學方法主要是為學生制定一套科學的知識獲取計劃，引導學科更加全面地區了解知識之間的內在聯系，激發學生的積極性和主動性。為此，筆者認為要想真正將探究式教學法運用到初中物理教學實踐之中，就必須認真做好以下幾個方面的工作：

1、通過創設教學情境激發學生的自主探究欲望

從實踐來看，教學活動的成功與否不能取決于是否在教學過程中才用了強制性的手段，最重要的應當是有沒有真正激發出學生的求知欲望。在初中物理課堂教學過程中，首先應當有一個科學合理的導入，并且將這一導入活動價值利用到極致。初中物理教學過程中，應當將理論與實踐有機地結合在一起，在新知識和技能學習之前，可以將日常生活中有益情境適當地引入到課堂教學實踐之中，從而引發學生的學習興趣；然后再結合這一具體的情境，提出與本堂課相關的問題，需要注意的是該問題一定要能夠有效地引起學生對相關知識的探究欲望。比如，在講授大氣壓課程內容時，首先可以準備一個空的易拉罐、棉花、酒精以及火柴和熟雞蛋。當拿出這些東西后，學生覺得非常的親切，于是便集中精力去聽講和探究。首先將棉花用酒精浸泡，點燃后投入到空的易拉罐中，將罐口用去皮的雞蛋堵嚴實，這是雞蛋就會慢慢地被吸入到罐中。通過這一試驗，學生們的腦海中會產生這樣一些問題，比如是什么原因造成這一問題？同時還可以引導學生，什么樣的道具也能做這個試驗。學生在掌握原理的基礎上，通過探究新的道具需求，可以對該試驗產生新的認知?？傊?，通過創設合理的課程教學情境，可以有效地激發學生自主探究的欲望，對實現教學目標具有至關重要的作用。

2、通過開放課堂來發掘學生自主探究的潛能

對于初中物理教學而言，所謂開放的課堂應當具有全面性、多元化以及全方位等特點，即將傳統的封閉式教學課堂轉變成一種相對比較開放的課堂教學模式。實踐證明，通過不改進和完善現代教學模式和教學方式方法，能夠有效地開放初中物理教學內容、教學過程、教育空間，對于提高學生的思維能力具有非常重要的作用。首先，傳統的封閉式課堂教學模式，只能讓學生感覺到學習是一件非常沉悶、無趣，甚至痛苦的活動，而開放式的課堂教學模式則不同，它能夠使學生感到學習的興趣，能夠為學生提供一個相對比較輕松愉快學習氛圍。在這樣的課堂教學過程中，不僅可以有效地提高學生的學習興趣，而且對于提高教學質量效果也非常的明顯；其次，開放式的課堂教學模式，對于提高初中學生自身的學習主動性和積極性具有非常重要促進作用。在初中物理實驗課教學過程中，教師應當將實驗過程中所需要的相關器具首先準備好，然后再引導學生自己動手，通過自己的思考開始試驗獲得，當然在此過程中一定要遵循試驗要求，不能隨意發揮。通過試驗獲得，讓每一個同學都發表一下自己的感受和想法，鼓勵學生通過親自動手試驗，總結規律，而教師應當在充分聽取了學生發言之后，在進行總結、補充；再次，通過開放課堂教學模式的實施，可以通過創設廣闊的教育空間來打破傳統的封閉式教學模式的束縛，從而解放學生的天性。基于此，筆者建議將多媒體技術有效地引入到初中物理課堂教學之中，需要說明的是這種引入并非只是幫助教師做課件，甚至直接從網上下載課件，而是給學生們提供一個全新的教學氛圍和思維空間；通過先進技術的引入，引發學生的興趣和充分調動他們的積極性。

3、通過適時的點撥來引導學生探究方向

對于初中學生而言，啟發和引導學生去發現物理知識之間的聯系與規律，正確引導學生去糾正、補充學習中片面認知與錯誤是非常重要的。在初中物理教學過程中，教師針對學生交流和討論中出現的新問題、新方法和新知識，不斷地去引導學生正確思考和研究，培養他們的探究能力和意識。學生對某個問題進行探究時，教師應當因時而異地給予他們正確的指導。物理實驗操作過程中，教師應當先讓學生依照自己的認識大膽地去做，遇到障礙時再給予換方法的提示，并對其講解剛才的問題所在。通過這種先動手后動腦的方式，可以使學生對試驗過程和結論印象更加深刻。

4、通過課堂合作探究來培養學生合作與自主學習的能力

對于初中物理實驗而言，多數情況下并非一己之力就能完成的，而是要進行分組實驗，通過小組合作的方式，才能完成一項實驗任務。因此，教學應當根據實際情況對學生進行分組，實驗結論和成果由小組全體學生共享。通過這樣一個合作實驗過程，不僅可以提高學生的團隊合作意識，而且還可以在具體的試驗過程中加強彼此之間的相互學習，可謂一舉兩得。通過分組合作的教學模式，每組學生都能提出一些觀點和結論，若存在不同的結論和觀點，教師可以在全班同學面前重新演示這項試驗，對不同結論進行驗證，這樣就可以加深學生的印象。事實上這也是一個探究的過程，即由學生先分組探究試驗，然后在教師的引導下進行共同探究。

結語：探究是教學模式表現出來的各種優點使其在初中物理教學過程中成為一種非常有效的教學方式和方法，因此筆者認為應當加強該教學模式的應用和推廣，不僅在初中物理學科教學中要有效應用，而且還要大力推廣到其他學科教學之中，以實現教學水平的全面提升。

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