職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)改革探析

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育汽車專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖和制圖能力，對于幾何基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，無疑是難的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識更加廣泛，開設(shè)課程不斷增多，導(dǎo)致《機(jī)械制圖》的課時大大削減。教學(xué)改革的普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶到了多媒體課堂，將《機(jī)械制圖》和CAD兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個方面。

一， 傳統(tǒng)的直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維-----直觀喚起學(xué)生的內(nèi)動力

蘇霍姆林斯基曾說過：\"世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。\"教學(xué)之初一定要通過直觀的模型，圖樣或多媒體課件引入知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，動手制作橡皮泥形體，徒手繪圖，同學(xué)競賽等等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象力尚未建立，老師可以利用教室作為三投影面體系，把黑板作為V面，把教室地面當(dāng)H面，把教室的墻面當(dāng)W面，讓學(xué)生更好地理解。再如，學(xué)習(xí)基本幾何體時，教師應(yīng)盡量用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥制作，幫助學(xué)生建立空間思維模式。同時，鼓勵學(xué)生之間互動進(jìn)行疊加或切割，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的熱情。讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會記憶深刻。最后借助多媒體動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等手段利用很短的時間演示知識的延伸，提高學(xué)生空間想象能力和思維創(chuàng)新。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

二， 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容----教改是時代發(fā)展的需要

制圖教學(xué)以培養(yǎng)空間想象力為指導(dǎo)思想，以識讀圖樣為主要任務(wù)，課時的大大削減，教材在內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)目的和要求。對于某些教學(xué)內(nèi)容過深（例如相貫線，截切線，展開圖），與汽車職業(yè)能力缺乏聯(lián)系，學(xué)生的空間想象力相對較弱，不易將平面圖形與空間立體對應(yīng)起來，學(xué)習(xí)課程較困難的內(nèi)容大膽刪減。再如，教學(xué)中突出三視圖以及軸測圖的圖示表達(dá)，弱化軸測圖的原理分析。視圖部分以圖形表達(dá)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間分析能力。對螺紋及聯(lián)接件畫法作一般要求，重點(diǎn)掌握程度定位在識別圖樣中的標(biāo)準(zhǔn)件或常用件及與其他零件的裝配關(guān)系即可。淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合國家大力推行的\"甩圖板\"工程，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是大勢所趨。從教學(xué)要求上看，計算機(jī)繪圖只是一種繪圖手段，短期內(nèi)它不可能取代機(jī)械制圖的內(nèi)容，因此應(yīng)注意尺規(guī)制圖，徒手繪圖及計算機(jī)兩方面繪圖能力的培養(yǎng)。

三，機(jī)械制圖和CAD交替教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣------興趣是求知的動力

CAD最早的應(yīng)用是在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中。應(yīng)用軟件提供幾何造型、特征計算、繪圖等功能，CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它具有圖形顯示的開窗、剪輯、觀看，圖形的變換、修改擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來教，一般是學(xué)過《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，計算機(jī)是這一代人最感興趣的，所以按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

四，因材施教，分層教學(xué)----過關(guān)訓(xùn)練激發(fā)斗志

由于學(xué)生的知識、智力和興趣的差異，空間思維的建立對于不同程度的學(xué)生來說，難度不同。若采用統(tǒng)一的教法和評價手段，學(xué)生的積極性和主動性得不到充分發(fā)揮，甚至?xí)髿⒉糠謱W(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。因此，應(yīng)重視分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求，利用多媒體課件可展示更多的形體練習(xí)，練習(xí)編寫成ABC關(guān)卡，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上自己選擇。對低層次的學(xué)生，重視培養(yǎng)看圖能力、學(xué)習(xí)興趣和自信心；對中間層的學(xué)生，把看圖和畫圖能力作為重點(diǎn)；對學(xué)有余力的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)分析、自學(xué)和創(chuàng)新能力。通過分層教學(xué)過關(guān)訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。

以上幾種教學(xué)方法是通過實(shí)踐筆者體會到，在授課時采用合適的教學(xué)方法，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新、空間想象能力，雖然學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，但只要我們潛心探索，總能找到一條符合現(xiàn)狀的教學(xué)之路。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多教學(xué)方法和手段。都要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮主觀能動性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。