“會學習”源自于“好習慣”

時下，不少教師抱怨：\"當今小學生不好教，教不出成績！\"筆者深入到課堂細心觀察、冷靜思考了很多、很久，發現了當今學生有一通病：\"學習習慣不好！\"。孔子云：\"少年若天性，習慣如自然。\"當代教育家葉圣陶曾明確指出：\"什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。\"俄國教育家烏申斯基也說：\"良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。\"這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

一、培養學生認真傾聽的好習慣

學生學會聽是非常重要的。不會聽，如何思考？如何與他人合作交流呢？聽的習慣一定要從低年級就開始培養，一旦沒有養成良好的習慣，到了高年級要糾正就得花一番功夫了。我們在教學中必須有意識地培養學生聽的能力，養成良好的習慣。

那么如何讓學生養成安靜的聽課習慣呢？特別是那些想說就說的學生，我們該怎么辦呢？在教學過程中，我們不妨在鼓勵學生大膽發言的同時，不要忘了提醒學生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解，就像表揚積極回答問題的學生一樣，也來表揚那些認真傾聽他人發言的同學。

雖然說聽課對學生來說是最基本的要求，但是班級中難免會有一部分學生不會聽課，上課喜歡做小動作，眼睛總是游離課堂。眾所周知，一旦孩子上課效率不高，課后遺留的問題就一大堆，因此，要提高課堂效率，讓學生學會聽課是一大捷徑。但是，如果讓我經常浪費課堂上寶貴的時間去批評哪些不會聽課的孩子我是舍不得的，那樣也不會是高效的課堂。我的策略是讓他重復一遍剛才同學回答的問題，一來是幫助孩子們再鞏固一遍知識點，二來看他是否在走神，第三，也是告訴孩子們要會尊重別人。另外，老師自己也要認真傾聽學生的發言，不能隨意打斷，只有自己身體力行，學生才能有所觸動，從而有所改變。用這些方法試驗了一段時間，效果不錯，以前經常開小差的幾個學生現在也開始認真聽起來了，時不時地還自己舉手發言呢！

二、培養學生樂于交流的好習慣

在新課程實施以前，數學課堂教學中常見的是師生一問一答式的教學形式，這樣做有明確的對象性與目的性，但參與者寥寥無幾，常常在不經意中弱化為一臺教師與極少部分好學生的舞臺劇，而其他學生只能作為旁觀者，這樣的形式束縛了學生思維的積極性，也不利于學生創新素質的培養。新課程提倡課堂學習的過程是師生交流的過程，師生共同活動的過程，是心與心碰撞的過程。只有在師生相互交流，彼此溝通的教學環境下，才能達到最佳的教學效果。

當前的課堂教學還存在著一些問題，比如：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊\"老師，我來\"。當小組活動時有的學生干脆一幅\"事不關已，高高掛起的模樣\"只做一個聽客。這樣的課堂就不能達到有效交流的目的，因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。我嘗試了如下方法：

1、情感教育，個別交流

在課堂提問、做作業和其他數學活動中，教師要注意保護學生創造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。許多教師的經驗說明，通過鼓勵性的及時評價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。

2、啟發教育，合作交流

老師可以根據班內的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學生進行分組，目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。

3、智慧共享，集體交流

集體交流是合作學習中的重要表現形式，通過集體交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。集體交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。其次，在集體交流時應引導學生用簡明、準確、規范的數學用語，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。

三、培養學生仔細審題的好習慣

讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，為解題作良好的鋪墊。因此，培養學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。我個人認為可以從這幾個方面嘗試一下改變：

1、讀題形式的指導

在學生的解決問題過程中往往是輕讀重寫，學生還沒有把題目弄清讀透，就開始下筆做題。所以，教師要將認真審題作為解決問題教學的常規要求，每次在讓學生做應用題時都要提醒學生認真讀題，而且至少要讀3遍。老師可以在課堂上變換讀題方式讓學生默讀、齊讀、男女生交替讀、指名等形式來督促學生讀題。

2、讀題方法的指導

經過一段時間的觀察，我發現孩子們往往是對題意理解不透導致了解題錯誤。因此，我要求學生學會讀題，找到題目中的關鍵信息，可以圈圈畫畫，做一個記號，以便在解題時能引起注意，減少出錯的可能性。當學生遇到很多文字題不理解題意時，可以讓學生通過舉例、畫圖等方法將數學語言轉化為數學符號，數學圖形等方式，便于理解題目的意思。

四、培養學生認真書寫的好習慣

書寫良好的數學作業，不僅反映學生的知識技能水平，而且也反映了學生的學習態度與學習習慣。我在批作業時，經常會發現有部分孩子的字跡潦草，經常自己都認不出是什么，有時0寫得像6，6寫得像0，抄數字的時候就看錯了，影響了解題。因此，對學生的書寫要嚴格要求，數字、符號要正確，字跡要工整、清晰，格式要規范，排列要均勻，劃線部分要求用直尺。平時，可以在班級中選出幾個優秀作業展示，讓全班同學學習。老師在每次批改作業的時候，一旦發現不按格式書寫或出現錯誤的情況，都要用恰當的記號指出作業中的錯誤，要求學生\"有錯必糾\"，及時訂正。對學生的一些進步，要及時地進行表揚，在作業本上寫一些鼓勵的話語，給學生一些信心。實踐證明，通過嚴格書寫，可以使學生形成耐心、細致、嚴肅、認真的書寫作業習慣，效果很明顯。

總之，實行這些策略的最終目的應讓學生由\"學會\"向\"會學\"發展，從根本上讓學生掌握學習方法，形成學習能力，讓學生終身受益。