對幼兒園托班孩子數(shù)學(xué)啟蒙的教學(xué)研究與實施

【摘要】挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用生活的素材，運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題。使托班的孩子都有機會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，從而讓每一個孩子\"學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活\"。

關(guān)鍵詞：生活化數(shù)學(xué)； 思想觀念；數(shù)學(xué)智能開發(fā)原則。

中圖分類號：G623.5

一、研究意義及理論分析

（一）課題研究的背景和意義

新課程背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為了幼兒園托班孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有更好的發(fā)展，對幼兒園托班孩子的數(shù)學(xué)啟蒙進(jìn)行一系列的研究與在教學(xué)過程中實施的一系列情況反思和解決方案。

（二）相關(guān)概念界定

生活化數(shù)學(xué)：新課程背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒提供思考的空間，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實踐能力。

數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)：數(shù)學(xué)啟蒙可以在日常生活中隨機進(jìn)行，從中讓孩子們感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的。

數(shù)學(xué)智能開發(fā)原則：教育性原則，從幼兒的認(rèn)知思維特點出發(fā)；興趣性原則，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，要善于調(diào)動幼兒的積極性和主動性；發(fā)展性原則，游戲等活動的設(shè)計對寶寶要具有一定的挑戰(zhàn)性。

（三）相關(guān)研究綜述

《注重數(shù)學(xué)啟蒙教育 促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展--淺談幼兒園的數(shù)學(xué)教育》、《兒童成長視角中的魯迅啟蒙教學(xué)研究》是有關(guān)數(shù)學(xué)啟蒙的論文，以寓教于樂的方式，結(jié)合生活的各個環(huán)節(jié)幫助孩子感知數(shù)學(xué)。《教學(xué)與管理》中寫到啟發(fā)式教學(xué)作為中國傳統(tǒng)教育思想的精華，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。新《綱要》指出：數(shù)學(xué)的評價應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化、方法的多樣化，實行個別化的、關(guān)注兒童內(nèi)在變化和情感體驗的評價。教師應(yīng)充分尊重幼兒的這些不同特點，及時給予鼓勵與肯定，教師適宜說上一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

（四）理論依據(jù)

1.創(chuàng)新教育的理論

數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。\"數(shù)學(xué)教育，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實\"。

2.幼兒園《綱要》科學(xué)領(lǐng)域

1）幼兒園《綱要》總則：為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

2）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

3）科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求

引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

4）科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。

3.建構(gòu)主義的理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。

二、數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)的途徑

（一）營建創(chuàng)造的環(huán)境氣氛

羅杰斯說過：\"創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性\"。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，運用多種科學(xué)有效地教學(xué)形式發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

1.交談活動

通過交談進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不需要我們花很多時間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.勞動活動

簡單的勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，并從中學(xué)到知識，感受到數(shù)學(xué)是有用的。

3.操作活動

孩子通過自由擺弄物體，獲得了數(shù)學(xué)感知和經(jīng)驗，并對抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

（三）全面發(fā)展，注重幼兒個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

探求知識的過程和方法比知識本身的多少更重要，在個性心理品質(zhì)及能力的培養(yǎng)方面，強調(diào)幼兒會學(xué)，在提高幼兒不斷學(xué)習(xí)能力的過程中發(fā)展幼兒的全面發(fā)展，注重幼兒個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）注重培養(yǎng)幼兒的合作精神

\"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。\"現(xiàn)在的教師要形成合作探究式的師幼互動要合理介入，在尊重幼兒的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對能力差、反應(yīng)慢的幼兒要提供一些探索的時間，要允許幼兒出錯，不要急于求成，其實教育也是一種等待。

三、研究的結(jié)果與分析

經(jīng)過實踐和探索達(dá)到了合理發(fā)展， 2--3歲的寶寶有了簡單的數(shù)學(xué)能力，會數(shù)簡單的數(shù)字。

（一）數(shù)一數(shù)樓梯上的臺階：對于托班孩子來說，長長的樓梯有時會讓孩子感到疲憊而無味，但是實驗表明一些有趣的方法，不僅可以讓寶寶的數(shù)學(xué)智能有所提升，而且也會增加寶寶上樓梯的樂趣。

（二）寶寶買東西：寶寶往往固執(zhí)地要去做而大人不愿讓他們做的事情，嘗試放手一下，也讓寶寶過一下癮；增加了寶寶的各種體驗，讓寶寶的生活也變得更加豐富多彩呢。

四、幾點啟示

孩子來自各個家庭，其文化環(huán)境、家庭背景和思維方式等各不相同，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的\"數(shù)學(xué)\"，將是一件十分有意義的事情。用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣，幼兒一旦對學(xué)習(xí)感興趣，就能對他產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)遷移，終身受益，讓孩子一生對數(shù)學(xué)的情感有極大的影響效應(yīng)。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 作者鄒兆芳.專著名[幼兒數(shù)學(xué)活動新編].出版地：上海三聯(lián)書店，2005年8月1日，第10至180頁.

[2] 作者錢繼芳.專著名[蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育].出版地： 上海第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004年9月1日，第1至173頁.

[3] 作者周欣著.專著名[兒童數(shù)概念的早期發(fā)展].出版地： 華東師大，2004年6月1日，第1至334頁.

[4] 作者王志明、張慧.專著名[幼兒園課程指導(dǎo)叢書（科學(xué)）].出版地： 南京師大，2004年2月1日，第1至290頁.

[5] 作者黃紅亞 袁允蘭.題（篇）名[和小班幼兒玩數(shù)學(xué)].刊名： 江蘇省啟東市實驗幼兒園上海學(xué)前教育，2001年7月1日，第三十二期.第11至14頁.

[6] 作者幼兒園快樂與發(fā)展課程編寫組.專著名[幼兒園快樂與發(fā)展課程（托班上＼下].出版地： 北京師范大學(xué)出版社，2010年9月1日，第1至290頁.

[7] 作者何秋光.專著名[兒童數(shù)學(xué)智力潛能開發(fā)].出版地： 接力出版社，2012年8月1日，第1至27頁.