用慈愛播種 用真心耕耘——淺談班主任工作

摘要：本文從班主任角度出發，探討了在教育教學中，如何能激發學生們的學習熱情，如何能更加鍛煉學生的團結協作能力，通過實例進行了分析，供同行參考。

關鍵詞：教育教學；凝聚力；學習環境；激發興趣

中圖分類號：G625.1

古人云\"愛人者，人恒愛之\"，在教育教學中，筆者以此為座右銘，用愛來播種，用心來耕耘，激發學生的學習熱情，培養學生的能力才干，期望建立起我理想中的平等、友愛、溫馨、和諧的師生關系。在班主任管理工作中，筆者做了以下方面的試努力：

一、動之以情，增強班級的凝聚力

從班級組建的第一天起，我就給學生強化灌輸一個\"家\"的概念，這就是我們44人共同組成的集體，榮辱與共休戚相關，每一個人都應該竭盡全力為班級增光添彩，在任何集體活動中，我都會和他們\"在一起\"。當然集體的凝聚力還要在活動中激發產生，通過活動才能真正加強同學之間的協作精神和團體意識。舉幾個我最難忘的例子：

校運動會上，學生報名的積極性讓我感動，有些項目報名人數多得需要先行比賽取優勝者；有些項目如女子800米、男子1500米為免卻人數空缺扣分，有些同學也會挺身而出，勉為其難。于是那一刻，奮力拼搏的、吶喊助威的、攝影拍照的、勝利擁抱的等等畫面匯成了我們共同的心聲：為班爭光。兩年運動會上，團體總分第二和第一充分體現了班級凝聚力的形成與增強。

一年半的時間里，這樣的事情很多，如朗誦比賽中在全班鼓勵下，付友勇于嘗試獲得三等獎，支胤宏馬英東包攬一二等獎；楊振病休兩個月，每個人在彩紙條上寫好祝福話語，親手折疊成幸運星，裝滿一個漂亮的許愿瓶，我和學生一起送去。春游中分組結伴友愛互助、增進友誼；為汶川積極踴躍捐款，捐款數達1700元；按月份給他們熱鬧地過集體生日。每一次集體活動我都用心地以照片和錄象記錄，用心地總結、表揚、慶祝，有時也和同學一起在班級的網頁上抒寫內心的感受；當學生發生意外事件，我都第一時間趕到，顧不上吃飯，人非草木，動之以情，讓學生感受到愛，樂意獻出愛，這個集體才會越來越團結友愛，越來越像一個和睦的大家庭。

二、教之以心，營造溫馨和諧的學習環境

良好的學習環境可以凸現一個班級特有的班風班貌，為了營造溫馨和諧的班級氛圍，我用心地引導班委，發動大家一起出謀劃策，精心布置，于是教室里有了如下的內容：

1、醒目的\"全家福\"：選取運動會上全班集體照，放大到12寸，掛在教室前方，44張笑臉告訴大家--這是一個溫暖友愛的集體。

2、學習園地：學習委員負責，分為時政、語文外語、數理化三塊，時政分小組找新聞材料進行更新；語文外語主要是作文佳作賞析展示，數理化主要是難題解法。

3、光榮榜與進步欄：也由學習委員負責，在教室黑板下方辟出兩塊地方，光榮榜上是前十名，進步欄主要是進步較大的同學，根據每次考試排名更換照片，以便促使他們更加奮勇前進。

4、讀書角：宣傳委員負責發動每個同學自愿帶2--3本書，集中放置在教室后面的不銹鋼架子上，構建成一個小小的圖書角，專人負責借閱。作為老師我帶了4本書放在圖書角，這樣豐富了同學們的課間課余生活，也使同學們更加熱愛這個\"家\"了。

5、綠化角：勞動委員負責發動同學從家里帶盆花草集中起來放在衛生角，既凈化了空氣，美化了教室環境，又可使學生疲乏的眼睛得到休息。這些花草由兩名同學自愿照管，但實際上其他同學也會幫忙搬進搬出，從而使得更多的人主動地來關愛班級。

6、成長記錄：班長負責將大型活動中的一些照片搜集沖洗，粘貼在特定位置，并加以修飾、命名，每一張都是大家共同成長的見證和記憶，令人倍感溫馨美好。目前展示的有春游、藝術節、拔河、運動會等照片，后面還有集體生日照、大合唱、英語小品等照片。

三、曉之以理，激發興趣，鍛煉能力

初中三年的時光其實很短暫，初一初二尤其容易荒廢，作為班主任，我利用一切時機，曉之以理，動之以情，激發學生的學習興趣，激勵他們把握一切展示自我風采的機會，挖掘自己的潛能，鍛煉提高自己的各方面能力。

1、學習的主旋律：我明確地告訴學生，學習是初中三年的主旋律，其他任何活動都只是伴奏，是學習的調味品，是用來使學習豐富多彩的。面對容易疲憊的初二，我用以前初三的事例、學生狀況激勵他們，教導學生全面學習，張馳有度。課任老師和我都感覺學生這學期的學習狀態不錯，以前學習一直低迷的人都有了很大的改觀。

2、鍛煉學生，增強自信：以班長為主體，其他班委分工協助，如運動會上的體育委員、大合唱的文娛委員、學習上的學習委員、讀書角的宣傳委員、勞動方面的勞動委員等等，即使班主任不在，班委也能保證班級的正常秩序；為鍛煉班長的膽量和能力，家長會上指導安排班長向家長匯報班級活動成果以及他們豐富多彩的課余生活，家長學生的反映很好。

3、把握機遇，挑戰自我：教育學生懂得并善于把握機會，即使自己不夠擅長，也要敢于去挑戰自我，勇于嘗試，正所謂\"我可以不優秀，但不可以不努力\"。所以學校布置的各項任務就轉變成各種機遇，如參加古詩文競賽、政治競賽、夏令營、主持人選拔、英語小品匯演等活動，不論成功與否，至少親身參與其中，學生自我的感悟收獲一定不少，而且這種效果是教師語言教育很難達到的。

四、自我調整，保持一顆愛心

班級承載著學校、領導和家長們的殷切希望，班主任也自然必須肩負起一份更沉重的壓力，所以我唯有用心地加倍努力，與學生共同成長進步。幸運的是大部分學生與家長是理解支持的，但工作中也依然存在不少困惑苦惱，失落打擊：如體育課撞人事件家長的無理取鬧，事后因暫停體育課又在我下班后到我家里理論，讓我忍無可忍；午休時間請家長來溝通孩子學習多次退步情況，結果家長竟然指責我管得太多，尤其是袒護自己孩子指責別的學生如何如何讓我按捺不住，結果爭吵起來；個別女生跨年級交往借手機被我沒收以至于初三學生跑到我辦公室威脅我；個別后進生的思想轉化收效甚微，難于上青天、、、、、、生氣痛苦之余，自己只能進行自我心理的調整，保持對學生的那份愛心，因為教育必須繼續，因為我還還愛著我的學生。

真誠地感謝在我工作遇到困難時校領導給予的理解支持、年級組內各位同事的分憂幫助，我想我并不孤單。前路漫漫，我希望自己可以做得更好！

參考文獻：

[1]王承緒譯.《杜威教育論著選》.華東師范大學出版社，1981

[2]沈玲娣，陶禮光.體驗式學習的理論與實踐綜述（www.hzpyxx.com2006-12-12）.