春風化雨細無聲

【摘要】教師的愛不僅能提高眼前的教育質(zhì)量，也會促進學生的成才和成人，即會影響到學生的身心發(fā)展、人格（個性）的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至會影響其畢生。本文從“給以愛心，澆灌心靈；將心比心，寬容理解；心貼心，關(guān)注學生；心連心，愛的回應(yīng)”。四個角度入手，以自己在近幾年班級管理工作的實踐，體會，來闡述師愛在班級管理中的重要性。

【關(guān)鍵詞】師愛；班級管理；理解寬容；將心比心

中圖分類號：G424.21

幾年的班主任工作，我用對工作的熱忱，詮釋著生命中最真切的價值。在亦師亦友的班主任工作日子里，我深深地體味到了“付出是一種幸福”，也讓我認識到了“人生的真正價值在于奉獻”。巴特有句名言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”這話說的真好，的確如果沒有愛的播散，就不可能澆灌出美麗的花朵。

筆者認為：充滿愛心去開展班級管理工作，有時真能收獲意想不到的成功。本文將從以下幾個方面談?wù)剮煇墼诎嗉壒芾碇械闹匾裕?/p>

（一）給以愛心——澆灌心靈

愛是教育的源泉。學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良的真誠的心，才會樂于和老師傾心交流，樂于聽老師的教誨，和老師心貼心。正所謂“親其師才能信其道”，點滴的關(guān)愛就能拉近心與心的距離。日常生活中，我關(guān)愛每一個學生，比如在做操的時候，我站在班級前面，微笑地注視他們，或者走到某位調(diào)皮的學生面前為他正一正衣領(lǐng)，拍一下肩膀；學生的文具不小心掉到地上，我會彎下腰悄悄為他拾起……這對學生來說，都是無比幸福的回味，而且會發(fā)自內(nèi)心地感受到老師的關(guān)愛。

教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”對待學生需要我們充滿愛心、充滿耐心。學生在成長過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的缺點錯誤，對此，千萬不可簡單的訓斥，傷學生的心，而是更多的去了解、去理解，用寬容的愛心去善待暫犯錯的學生，你會發(fā)現(xiàn)，他們其實不是頑石，而是一塊需要雕琢的璞玉。

（二）將心比心——寬容理解

理解就意味著尊重，理解就意味著寬容。我常告誡自己，學生出現(xiàn)錯誤是正常的，不犯錯誤是超常的。如果班主任把教育學生改正錯誤當成是一種煩惱，我覺得那是一種悲哀。

教師的關(guān)愛應(yīng)該是全面的，越是學習差的學生和家庭困難的學生，越需要老師的關(guān)懷和理解。剛接班級時，我發(fā)現(xiàn)有一個男孩很特別。頭發(fā)特別長，穿的邋里邋遢，上課總是東張西望，不專注，下課喜歡和同學追逐打鬧，總是滿頭大汗，成績更是遠遠的落在班級后面。我想這個孩子能量很大，如果他帶動一部分同學，形成一股不良的風氣，也許對班集體的建設(shè)負面影響很大。于是我想深入的了解他，我先從查看檔案入手，發(fā)現(xiàn)檔案上字跡很凌亂，家庭地址在玉環(huán)，家庭成員介紹一欄還有四個成員，比一般的家庭多了兩個孩子，而且父母的職業(yè)一欄都寫著務(wù)農(nóng)。看來家境有點困難，那么他為什么會來杭州讀書？于是我問了學校，說是交了擇校費進來的，我更奇怪了。剛好有一次他做值日生，有點遲了，我把他叫到了辦公室，給他泡了杯豆?jié){，和他聊了起來。原來他爸爸小學三年級時得了腦瘤，因為壓迫神經(jīng)現(xiàn)在只能躺在床上，他有一雙胞胎的弟弟，還有姐姐，他的伯伯為了幫助他們家，把認為最有希望的他帶到了杭州，借讀費還是爸爸的兄妹，爺爺一起湊的。我說現(xiàn)在剛來杭州離開父母，是不是很不適應(yīng)，他的眼眶紅了……

原來在他這些行為的背后有這么多的原因呀。從此我對他的關(guān)心更多了，看他精神狀態(tài)不好經(jīng)常也會多問幾句。有時課間讓他來辦公室，給他一點點心，告訴他長身體的時候，飲食一定要注意。還會問他最近聽課有沒有困難，和同學關(guān)系融不融洽？當他有一點點進步時，會及時表揚。對他的出現(xiàn)的不良行為，除了提醒，也多了一些寬容，理解。六一節(jié)還送了他一份禮物。

慢慢的他變了，上課認真了，下課能文明休息了，對班級的事情也熱心起來。看到教室后面有紙張，會主動撿起來丟掉，越來越關(guān)心班級。當我說誰能每天第一個到校，保管班級鑰匙，他主動地承擔了這一任務(wù)。兩年來風雨無阻。而且他盡量的把能學起來的功課，認真的學起來，尤其是我所教的學科，更是愛屋及烏了。我知道他已盡力，至少他度過了來杭背井離鄉(xiāng)，孤獨無助的最困難時期。他一定會越來越好。適度的寬容與理解，讓他在我班健康地成長，端正了學習態(tài)度。最后，在學期末也獲得了“最佳進步獎。”

（三）心貼心——關(guān)注學生

“教育是心靈碰撞的藝術(shù)，只有當學生把教師視為知已、朋友的時候，心靈的門窗才會向教育者敞開。”

為了了解學生的內(nèi)心世界，課余時間我主動和學生談一些他們感興趣的話題，并把自己的一些想法和他們一起討論。我成了他們的知心朋友，當他們心里有煩惱時，會向我傾訴。就在期中考試前，我發(fā)現(xiàn)班里一位平時各方面表現(xiàn)相當不錯，品學兼優(yōu)的女同學，上課無精打采，精神不振，下課也郁郁不歡，這反常行為，讓我很擔心，我想肯定有什么事，于是把她找到辦公室促膝而談，原來期中考快到了，她覺得壓力很大，老擔心考試成績不夠理想，晚上睡不著，每天上課卻昏昏欲睡，聽不進課。自己心里也非常著急，但是也不知該怎么辦。

知道這情況后。我以我自己學生時代的經(jīng)歷和她交流，我在學生時代也有這樣的經(jīng)歷，那時候面對中考我特別焦慮，經(jīng)常想如果考不上理想的學校怎么辦，父母給我準備的可口的飯菜，我都吃不下，怕如果考不上，辜負了父母，也是吃不下睡不好，學習成績直線下降。后來父母發(fā)現(xiàn)了我的問題，告訴我只要盡力了，就不要多想結(jié)果。我把“盡力而為”四個字寫在紙上，放在我房間的顯眼處，每天都看一看，慢慢的心態(tài)調(diào)整好了，成績也自然上去了。

經(jīng)過了分析和耐心的交流，孩子的情緒穩(wěn)定了很多，我還進一步和她父母聯(lián)系，告訴孩子的情況，讓父母在家里也幫孩子減壓，同時我想這可能也是班內(nèi)孩子們的共性問題，只是她焦慮表現(xiàn)更明顯。于是我從釋壓的角度，做了以下努力：一是在課間為學生放一放舒緩的音樂。二是讓學生在中午參加一些適度的體育活動。三是和家長們聯(lián)系，讓家長們雙休日帶孩子到公園里，自然中去放松一下。不到二周時間，這位女生順利的度過了這一困境，同時，班級里類似情況的學生狀態(tài)也得到及時的調(diào)整。在期中考試期間，學生有良好的自信心，發(fā)揮穩(wěn)定。學校期中分析發(fā)現(xiàn)，班級成績相比鄰班獲得了很大突破，在年級名列前茅的同學增加了一倍。看著孩子們臉上洋溢著自信和快樂的微笑，我也感到無比的欣慰。

老師用心去愛，才會關(guān)注到孩子的點點滴滴，才能更好的幫助孩子成長，服務(wù)與學生。老師事業(yè)的全部價值都體現(xiàn)在學生的成才，老師應(yīng)該“想學生所想，急學生所急。”甘當人梯，甘當鋪路石。泰戈爾說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”老師應(yīng)具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。

（四）心連心，愛的回應(yīng)

我給了學生一葉綠色，他們卻還給我一片森林；給了學生一抹蔚藍，他們卻還我一個海洋；給了學生一縷陽光，他們卻還我一片晴空；給了學生一絲春風，他們卻還我一季春天……這就是孩子成長的腳步，老師收獲的幸福。

2012年3月20日，是迄今為止，最開心的一天，因為這天，我和我的學生們過了一個幸福而難忘的“生日”。

事情是這樣的：一次學校要求統(tǒng)計學生的基本信息，在看統(tǒng)計表記錄的信息時，我發(fā)現(xiàn)有一個學生和我同一天生日，我脫口而出“***居然和我同一天生日”，讓我的學生知道了我的生日。

這一天，我并不知道，學生悄悄的準備著禮物，準備著蛋糕，一點兒都沒有露出痕跡，想要給我驚喜。上午時有一個比較活躍的女生說：“今天班隊活動課我們來安排吧！”我說：“好呀，你們想鍛煉一下自己。”我也沒放在心上，只是覺得他們好像在嘀咕什么，下午班隊課我和以往一樣走進教室，突然班長喊：“起立！”全班同學齊刷刷的站了起來，高聲喊著：“老師生日快樂！”我愣住了，看著滿眼的學生，我以為我在做夢，這時有四個女生在教室門外抬著兩個蛋糕進來，我激動得語無倫次。我覺得我是世界上最幸福的人。那么可愛的一群學生，是他們給了我濃濃的愛，孩子們拿出了他們精心準備的禮物，一個筆筒，一支紅筆，34支紅筆芯，他們說每一支筆芯代表他們每一同學，還有兩本本子，一本寫滿了每一個女生祝福，一本寫滿了男生祝福，一本照片集署名可愛的7班……生日快樂的歌唱響，我熱淚盈眶。還有比這更好的禮物嗎？孩子們你們更是教育了我。

回想和學生相處的點點滴滴，我更是感悟到，付出真愛和真心，和學生建立了良好的師生關(guān)系，學生也會以同樣的愛來回報老師。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣的形容讓班主任工作帶上了悲劇的色彩，而事實上，班主任不是只“燃燒自己，照亮別人”，而是在照亮別人的同時，也照亮了自己。林崇德教授把師愛稱之為“師魂”，教師只要付出自己的愛，就會贏得學生的愛，如教育改革家魏書生所說：人心與人心之間，像高山和高山之間一樣，你呼喊出什么，就會得到什么。皮格馬利翁效應(yīng)也證明這一點。在愛與被愛的過程中，我享受著工作的快樂和幸福。

參考文獻：

1.王寧主編，《今天，我們怎么樣做班主任》，華東師范大學出版社，2006年

2.李鎮(zhèn)西主編，《愛心與教育》，漓江出版社，2008年

3.斯霞主編，《愛心育人》，江蘇出版社，1999年

4.方明主編，《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2005年