淺析如何系統的開展班級管理工作

摘要：班級，學校教育體系中的末端神經，是教學和工作計劃的貫徹落實的最終載體，檢驗教學成功與否的最有力途徑。班級管理作為學校內部的基層管理，一個優秀的、穩定發展的班集體有利于學生的良好發展，有利于學校整體教學和工作計劃的實施、改進，有利于學校的長遠發展。本人從三年班主任資歷暨班級管理經驗中，提取了班級管理的三個重要方面加以總結歸納，較為全面地論述了班級管理工作。

關鍵詞：班級管理；保障；重點；歸宿

中圖分類號：C36

班級管理作為一項系統的、有層次的工程，往往需要精心地研究、實施、歸納、改進、總結，現實中，大多數的學校忽視了班級的個體特征，往往是采取經驗相傳，以\"不變應萬變\"，同時，班級的管理者-班主任不是專業人員，而是由學科教師兼任的，因此受時間、理論和實踐的限制，班主任往往重日常班務工作，輕班級管理的長期統籌計劃，缺乏創新意識，造成了班級管理的被動。如何系統、分步的開展班級管理工作，我歸納如下：

一、樹立良好的班風是班級管理的保障

班風是班級成員在長期交往中所產生的一種共同的心理傾向。優良班風的形成，會自然成為一種約束力，從而影響每一位學生。樹立良好的班風是班級管理的保障，也是一個優秀班集體所具備的基本條件。良好的班風是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，激發學生的上進心和主觀能動性。具體我認為：

一是明確目標，共同促進。設定既定目標是班級管理中無形之手，學生一旦形成自我追求意識，有了奮斗目標，就無需過多強調，互相促進。如：從高一開學第一天，我就注重目標的樹立，為班級規劃了總目標，迎接高考和成為合格的育才學生，進入高三后，我每周一組織全班學生開十分鐘的短會，安排每周學習計劃，不斷向高考沖刺。正是學生有了追求，有了奮斗目標，有了動力，在班級中形成了\"你爭我趕\"的良好局面。

二是放大優點，榜樣引領。作為教師特別是班主任教師，必須正視學生個體的差異，通過科學恰當的方式方法，因勢利導，揚長避短，因材施教，挖掘每個學生的潛能，為他們盡可能地創造發展空間，使他們全面發展，健康成長。如：××同學剛到校時雖然入學成績不錯，但并沒有發現特別優秀之處，但我發現她活潑靈活，非常正氣，就根據她的特點進行教育培養，通過談心、心靈的交流等方式，有意識的培養她的自信心，三年以來，不管是從學習還是到演講、體育、班級管理等方面，她處處都出類拔萃，成為學區的一顆耀眼的新星。同時我在日常教育教學中，經常以××為榜樣，教育后進學生，為達到更好的教育效果，我還別出心裁地讓××以答記者問的形式，現身說法，收到了良好的教育效果。

三是創建優秀班委，自主管理。優秀、得力的班委是班級管理的重要保證。它既是班主任得力助手，也是具體實施者。班委的組建首先要因才選拔，成員選用不應以學習好壞作為唯一標準，被選的對象前提是要有管理才能，其次選用班干部方式采用民主加集中，先從班上以民主投票方式產生，最后根據才能分配職務。對班委的自主管理，班主任要多指導少批評，在信任班干部的前提下，放手讓其去干，即使有了差錯也不要在班上批評，最好背后指正，以鼓勵為主，但也不能因此縱容。

二、挖掘學生學習的潛能是班級管理的重點

一是關愛學生，讓學生在傾聽中進步。教育就是愛，愛就是教育。世界上，優秀的教師和班主任各有各的優秀，但是有一點一定是共同的，這就是擁有愛心。愛學生，就要了解學生，相信學生，尊重學生。有的時候，老師僅僅充當一個傾聽者就很好，如：高三二模考試剛剛結束，班里有兩個學習成績很好的學生成績不是特別理想，心情非常急躁、態度很消極，發現這一問題，我私下找這兩個學生聊天，舒緩他們的壓力，我讓他們把自己的困惑、得失、情緒波動都告訴我，我只是在有必要的時候點撥一兩句，最后效果很好。學生說有些話不敢跟父母說，現在說出來了，心情好多了。

二是引導學生端正學習態度，讓學生感受學習的快樂。學生的學習態度決定了是否能很好的進行學習，并且把學習進行下去的前提和保證。如果一個學生在學習過程中始終充滿著學習的激情，始終抱著一個求知的心，始終有一個拼搏的精神頭，\"精、氣、神\"俱備，真真切切感受到了學習的快樂，那他就一定在學習上有所建樹。

三是培養學生良好的行為養成，提高學生的學習主動性。高中學生雖然在生理、心理上已日趨成熟，但缺乏自我管控力，精力不集中，學習缺乏主動性，這就需要班主任抓點滴、促養成，培養學生良好的行為習慣。我班的××同學，父母都就職高薪崗位，由于從小嬌生慣養，缺乏父母的管教，隨著年齡的增長，養成了不聽父母的話，聰明勁就是不用在學習上，很少有人能管了他。針對這種情況，我通過家訪的方式，與他父母達成了共識，除生活必須開支以外杜絕一切零用錢，同時嚴格每日作息制度，嚴厲督促他完成每日的學習任務。長此以久，不懈的堅持，使他重新找回了自我，激發了學習的主動性，隨著學習成績的不斷提高，對自己的學習也看到了希望，學習更加主動，紀律不再松懈。

三、營造輕松向上的班級文化是班級管理的精神歸宿

班級文化建設即觀念文化、制度文化和行為文化，是班級和諧管理的催化劑，在以人為本的理念下構筑愉快的、師生共嗚的平等、民主的和諧班級環境，讓學生在關愛的氛圍下心情愉悅地學習、合作和成長。

一是樹立集體觀念。集體觀念強就可以讓班級集體表現突出，但如果不強，就會有懶、散的表現，因此必須增強學生的責任心，讓學生樹立班級意識。如：高二文理分科之后重組班級，班務管理中最大問題是同學們戀舊情緒嚴重，分班初他們仍處在原班情結中，同學之間缺乏了解，更嚴重者以原班級為單位易形成\"幫派\"。所以樹立新班級觀念，增強同學們的團結意識是該學期工作重心。為了改變上述局面，我先強調自己是高三（8）班學生，在座位安排上，在我原班基礎上進行穿插，以此影響其他同學能繼承高一所形成的風格，進一步加強彼此之間的交流。再者，學生來自于不同的地區、不同的家庭，因生活習慣的不同而產生矛盾的屢見不鮮，班主任就得用\"求同存異\"的觀點引導學生過好集體生活。

二是樹立競爭意識。競爭意識是班級的動力源，競爭環境的創設有利整體發展，也可以促進個人進步，創建競爭環境因班而言，其要點是，選好參照物是前提，既不能高不可攀，也不可太低。要求學生放眼外界是方法，增強競爭意識是關鍵，搞好學業是歸宿。

三是通過板報、主題活動等形式強化班級文化。班級文化不僅僅體現在規章制度，更應該是一種氛圍的形成。可以體現在教室的布置，也表現在集體活動中，應該說無處不在，最終是一種理念，是一種風氣。