淺談班主任的工作方法

班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，不斷提高班級(jí)管理的水平和效果是每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。生態(tài)體驗(yàn)式班級(jí)管理模式是在對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人的主體地位和作用日益突出的反思中，提出的一種發(fā)展理念。它是一種對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的主體作用與地位的肯定。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的主體作用。它又是一種價(jià)值取向。

在全民構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，班主任也應(yīng)將\"和諧\"理念引入班級(jí)的建設(shè)和管理上來(lái)，代寫(xiě)職稱(chēng)論文在工作過(guò)程中，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系呢？

一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系

班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無(wú)間、形同魚(yú)水的關(guān)系，班級(jí)的一切工作便會(huì)順理成章，一切問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話(huà)，即便是制定最最嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展亦是無(wú)濟(jì)于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？首先，班主任得充滿(mǎn)愛(ài)心、為人師表，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問(wèn)與做人上都到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛(ài)戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心也會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，班主任工作的開(kāi)展也就順利、通暢了。據(jù)說(shuō)，魏書(shū)生的學(xué)生敬仰、崇拜魏書(shū)生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達(dá)到這種程度，還有什么工作做不好呢？

其次，班主任應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生性格、志趣、學(xué)習(xí)狀況、家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣了如指掌，應(yīng)該對(duì)班上的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們，在形成勤奮學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，還必須注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握好學(xué)什么，怎么學(xué)；針對(duì)全班優(yōu)生中生差生，協(xié)調(diào)他們，把握好教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)，分類(lèi)輔導(dǎo)，結(jié)合近期、中期、遠(yuǎn)期三大奮斗目標(biāo)，實(shí)施教育和教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其毅力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。

班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的、真心的付出定會(huì)讓學(xué)生理解老師的苦心和用心，當(dāng)學(xué)生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時(shí)，教育的目的便達(dá)到了。

二、協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系

科任教師同樣擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的重任，因此，他們與學(xué)生間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是和諧的、親密的，否則很難完成教書(shū)育人的任務(wù)。但科任教師不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。再加上各科任教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、工作態(tài)度、個(gè)性心理等方面存在差異，因而他們與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)存在程度上的差異。班主任所要做的，應(yīng)力爭(zhēng)使每個(gè)科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師感情上的隔閡。班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會(huì)和氛圍，如班隊(duì)課，有時(shí)可讓學(xué)生邀請(qǐng)一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學(xué)習(xí)方法，或?qū)Π嗉?jí)的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關(guān)系融洽。做老師的都知道，學(xué)生喜歡你這個(gè)人，他便會(huì)對(duì)你所教的這門(mén)課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，也正是為使學(xué)生對(duì)每門(mén)功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

三、協(xié)調(diào)好班主任自身與科任教師之間的關(guān)系

馬卡連柯說(shuō)：\"哪里教師沒(méi)有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程。\"任何學(xué)生的成長(zhǎng)，都是教師集體努力的結(jié)果。班主任要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班集體不可或缺的條件：

1、維護(hù)科任教師的形象，樹(shù)立科任教師的威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生應(yīng)尊重他人。對(duì)科任教師在課堂教學(xué)中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級(jí)做正面的解釋?zhuān)鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴(kuò)散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽(tīng)到學(xué)生對(duì)某個(gè)老師做出片面的、不正確的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)明確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可水順?biāo)浦邸⒒鹕蠞灿汀Ｔ谶@方面，我有這樣一種做法：\"貶低\"自己，抬高老師。在班級(jí)中，適時(shí)地向?qū)W生灌輸老師都很能干的思想，從而樹(shù)立起學(xué)生對(duì)科任老師的崇敬。而對(duì)自己，則說(shuō)，跟這些老師比起來(lái)，算我最沒(méi)什么可說(shuō)的了。學(xué)生對(duì)此會(huì)一笑置之。其實(shí)，他們對(duì)班主任的長(zhǎng)處熟知于心，他們并不會(huì)因班主任這樣說(shuō)而看不起他（她）。相反，他們會(huì)明白班主任的一片良苦用心而更加努力學(xué)好各門(mén)功課。

2、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一。所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級(jí)工作定會(huì)事半功倍。

綜上所述，班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。班主任若能做好以上幾個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作，則\"和諧班級(jí)、和諧校園\"的建設(shè)目標(biāo)一定會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

設(shè)置班級(jí)規(guī)則和程序是建立良好班級(jí)紀(jì)律、形成良好班集體的有效措施。讓學(xué)生參與制定了班級(jí)規(guī)則和班級(jí)程序，這樣學(xué)生們就能自覺(jué)遵守行動(dòng)公約，努力踐行。制定規(guī)則和程序的體驗(yàn)活動(dòng)，群集了師生的生命智慧，凸顯民主和諧管理之風(fēng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的道德水平。