高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教學的現狀研究

摘要：《思想道德修養與法律基礎》課程是高職院校的一門基礎公共必修課程，對教育引導大學生培養加強自身道德修養及法律修養具有重要作用。本文就該課程在高職院校中的教學現狀做初步的探析，分析其中存在的問題，并對存在問題提出相應的應對措施和對策。

關鍵詞：高職院校；思想道德修養與法律基礎；現狀

中圖分類號：G718.5

一、高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學的現狀

在高職學校層面，對《基礎》課程的重視程度不夠。主要體現在兩個方面，首先是高職院校的人才培養的目標定位于培養技能型人才，偏重對學生的技能的培養，而忽略了高職學生的思想政治教育及法律教育；在目前某些高職院校，出現了重經濟效益，輕社會效益的偏差辦學指導思想。其次是高職院校在教育體制和道德考核上缺乏有效的機制，這主要體現在教學內容陳舊，教學方法落后，教師得不得適當的培訓。同時，高職院校沒有形成完整的《基礎》評價體系，評價手段單一，滯后。這造成了《基礎》課程的老師積極性不高，學生的興趣不足，教學效果低下。

在高職學生層面，對《基礎》課程的學習興趣不高。隨著高職院校的擴招，不可否認的一個問題就是學生的基本素質較低，大多數高職院校的學生來到學校的目的是為了學得一門謀生的技術，他們大多對理論性較強，比較抽象的《基礎》課程的學習興趣不高，或者說學習是應付式的為了考試，獲得學分。其次，在目前社會轉型和網絡時代的背景下，人們的價值取向和思想認識呈現多樣化的趨勢，人們關心經濟利益，對社會制度及道德水準的提高呈現出漠視的態勢，另外，在網絡時代，學生接受了大量的信息，有的信息可能會與《基礎》課上的內容相矛盾。這就使得學生對《基礎》課的興趣不高，甚至是抵觸的情緒。

在教師層面上，高職院校的《基礎》課教學手段落后、教學內容陳舊，考核的方式單一。教師是《基礎》課程的教學主題之一，教師的教學組織形式和教學方法直接影響著學生的學習興趣及教學效果的提高。據調查，目前大多數的高職院校的《基礎》課大多采取大課教學的形式，幾個專業的學生在一起上課，而教師的教學手段則是單調無味，大多采用PPT課件教學，缺乏師生之間的交流互動，這就使得部分學生產生懶惰、無所謂的心理。在考核方式上，很多教師都是采用開卷考試的形式，這樣的考核手段沒有起到啟發學生思考，引導學生思索社會話題的效果，自然教學效果就一般了。

在教材層面上來說，目前《基礎》課的教材顯得理論性太多，實踐性不足。目前高職院校的《基礎》課教材雖說在幾版的修訂之后，建立了一套完整的培養大學生思想道德修養及法律意識的教育體系，但仍存在不足。主要體現在基本原則原理的表述太過于抽象，文字敘述上太過于教條和說教，缺乏生動的案例，沒有感染力；過于強調理論上的說教，而忽略了高職學生的認可度，缺乏可行的社會實踐目標，操作性不強。

二、《基礎》課程改革的應對策略研究

通過分析高職院?！痘A》課程教學中存在的問題，我們不難發現，從學校到教師到教材都存在著不足，特別是在如何提高高職學生對《基礎》課的學習興趣是一個關鍵。

1、學校應該創設良好的教學環境，為培養學生良好的思想道德素質和法律意識服務

高職院校是大批學生成長、成才的地方，學校的職責就是要培養思想道德與職業技能并重，法律意識深厚的學生。首先，高職院校在指導思想上要有所轉變，要堅持把\"育人\"放在重要的位置，職業院校不僅要培養職業技能過硬的學生，更要樹立起培養技能與人文、政治與道德、知識能力與法律意識全面發展的人才觀。其次，高職院校要加強師資隊伍的建設，特別是人文學科教師的整體素質要提高?！痘A》課教師不僅要具有豐富的專業知識，還要有別具一格的人格魅力，以教師的人格魅力及高尚的道德水準為學生樹立標桿。同時，學校還要嚴格要求《基礎》課教師加強學習，積極運用各種新的技術、新的理念來增加《基礎》課的吸引力。最后，高職院校要構建積極和諧的校園文化，為學生接受和熏陶高尚的道德文化修養創造環境。比如，開展各種道德模范人物展、法律案例展等等。

2、教師要采用多種教學方式，把理論和實際連接起來，讓學生在《基礎》課程中學有所成

首先，思想道德修養與法律基礎與其他專業課有所不同，《基礎》課抽象、理論性強。因此，教師要采取積極活潑多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，讓學生參與到課堂之中去，構建一個生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生在課堂說能夠說出自己的觀點。在這過程中，教師可以采取的教學方法有案例分析式、互動討論式、影片導入式等，比如在法律基礎部分如果能夠有詳細的案例讓學生進行分析，并引導學生適當的辯論，那么這樣的課堂無疑是高效的。其次，教師要注意理論教學和社會實踐的相結合?？菰锓ξ兜牡赖滦摒B與法律知識的學習，在某種程度上是一種\"填鴨式\"的教學形式，這一教學形式的直接后果就是學生學習積極性不高。另外，高職學生良好道德修養及法律意識的形成是一個學習到實踐再到內化的過程，因此，沒有實踐的《基礎》課學習是一個不完整的學習過程。因此，教師要根據教學內容及學生的實際，設計可行有效的實踐計劃，比如開展社會調查、代表性案件旁聽等。

3、《基礎》課程的評價方式要多種多樣，不要拘泥于學生考試成績，而要注重學生個人修養的提高和內化

《基礎》課程的考核方法不要總是停留在試卷考試的層面上，可以采用學生演講、辯論的方式對當前的熱點時事，社會話題進行討論，這種開放式的考查不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠使得學生的思想品質得到升華。另外，開卷考試這種評價方式單一，檢驗效果不明顯，可以考慮取消。

4、《基礎》課的教材及教學內容應具有時代性、易接受性

作為思想道德修養及法律基礎課程，其教學內容就應該具有鮮明的時代性，培養學生具有現代公民的文明意識及法律意識，具有社會主義人文精神的時代要求。在文字上的表述上務必能夠結合實際，采用通俗易懂的表達方式，讓學生樂學、易學。

總的來說《想道德修養與法律基礎》的教學改革是一個綜合復雜的教學改革過程，沒有固定的永久不變的教學方法和教材內容。因此，學校、老師要發揮作為教育主體的優勢，為培養高職學生良好的道德修養及法治意識而努力。

參考文獻：

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