品德課堂導入的現象透析及改進策略

摘要：在新課程背景下的品德課堂教學中，課堂導入是教學環節中的重要一環，正如《教育心理學》指出：\"好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。\"導入的恰當運用，可以激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，撥動學生思維之弦，從而提高課堂教學效果。抓好導入這一環節，為優化課堂整體教學創造一個良好開端。因此，如何設計好\"導入\"這個環節就顯得至關重要，是品德學科教師在課前應潛心研究的一個重要內容。

特級教師于漪說過：\"課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。巧妙的導入就是一堂課的\"第一錘\"，它可以一下子集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，又像投石擊水，能夠激起學生思維的浪花，提高學生的求知欲望。但有的教師由于過分追求形式多樣的導入方法，從而忽視了對課堂導入內在的思考，使課堂導入成了\"花架子\"，沒有起到應有的作用，失去了導入價值。下面我就有效品德課堂的導入，結合幾個實例來談談自己的一點粗淺體會。

設置懸念，激趣導入

古人說：學起于思，思起于疑。教師通過巧妙設疑，引入新課，就激發了學生的好奇心理，誘導學生的學習欲望，即\"疑中生奇\"，從而達到\"疑中生趣\"，使學生進入\"心求通而未得，口欲言而不能\"的狀態。

現象之一：

在一次公開課上，一位教師在教學《我們的地球》時，用猜謎語的方法導入。

（上課前教師在黑板上板書了課題--我們的地球，還在每張課桌上放一個地球儀）

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，想猜嗎？

生：（全班齊聲回答）想

師：請大家看大屏幕（出示謎面）：說它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、動物和植物，全都生活在里頭。高山、森林處處見，江河、湖水向海流。天天圍著太陽轉，猜猜它是什么球。

師：猜到了嗎，是什么球？

生：（全班齊聲回答）地球

師：同學們真聰明！[看著黑板課題和桌上的地球儀，能不聰明嗎]

師：說起地球，老師心中就會涌起無限溫暖的感情。雖然在茫茫宇宙中，地球只能算得上滄海一粟，但她卻是我們最可愛、最美麗的家園。揭示課題：我們的地球。

現象透析：

用\"猜謎語\"的方法導入能瞬間吸引學生的眼球，引發學生的學習興趣，使平淡、淺顯、枯燥無味的教學導入轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，使學生自然進入新課的學習。但這節課導入運用猜謎語的方法沒有實際意義，也沒有價值。因為黑板上寫有課題和課桌上放有地球儀，謎底都明擺著，這種導入，完全沒有必要，反給人以故弄玄虛之感。如果要用猜謎語的方法導入，就應該把順序顛倒一下，先讓學生猜謎語。學生猜對了，然后再板書課題和發放地球儀，這樣就不會讓人有明知故\"猜\"的嫌疑。

毋庸置疑，\"設置懸念\"這種導入方法的確可以激起學生對課堂學習的興奮點，但教師應該考慮這樣的導入對新課教學是否有引領的作用。假如明明是一個簡單的問題，非要把它變得復雜化，自己給自己設置一些人為的障礙，這樣不利于我們的課堂教學，這種畫蛇添足的導入應該遭到遺棄。

改進策略：

有位教師上這一課時是這樣導入的：

師：同學們，你們知道景海鵬、劉旺和劉洋嗎？是的，神舟九號載人飛船于北京時間6月16日18時37分成功飛上太空，這是我們中國人的驕傲和自豪。他們開創了中國第一次多人遨游太空的先例。同學們，你們想不想知道坐著飛船在太空上看地球是什么樣的感覺？不知道？，那好，現在就讓景海鵬、劉旺哥哥和劉洋姐姐帶我們一起乘神舟九號載人飛船飛向太空去看看地球媽媽的迷人風采，請大家做好準備，五、四、三、二、一起飛。點擊課件（略）這樣設置懸念的導入，能激起學生的好奇心，讓學生產生一種不斷探索的強烈欲望。使學生處于一種欲罷不能，非弄個水落石出不可的心里狀態，把學生引入教師一步一步為他們預設的教學環節，從而引起學生學習新課的濃厚的興趣。實踐證明，學生在課堂伊始就產生對新知識探求的迫切心情和欲望，激發出巨大的潛在能量，最終達到整堂課象磁石一樣，牢牢地吸引每一位學生的注意力，提高了課堂效率。

找準切入口，直奔主題，由于課堂教學時間有限，所以找準切入口既能省時，又能一步到位，直達主題。這種導入的設計要緊緊圍繞本課教學的主題進行，要抓住新課教學的重難點，找準導入的切入點。在尋找切入口時，既要激活學生已有的知識和生活經驗，又要考慮所找切入口與本節課所學主題的關系。通過教師運用機智的教學方法引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

現象之二：

這是一位教師上人教版四年級品德與生活下冊《通信連萬家》一課時，設計了一個摸物猜名的游戲導入新課。教師拿出一個袋子（袋子里裝有幾件物品），請幾位同學到講臺前用手伸進袋子里摸一件物品，猜一猜是什么物品。無論學生猜對或猜錯，都把東西從袋里拿出來，猜對了的同學發一件小小紀念品。同學們紛紛舉手爭搶上前摸物品。有的學生摸出了手電筒，有的學生摸出了打火機，有的學生摸出了計時器等。當第六位同學摸出了一部手機時，教師問，手機有什么作用？學生回答后，教師引入課題：手機只是通信工具中的一種，隨著人民生活水平日益提高，手機已經普及，與人們日常生活緊密聯系。可以說，現代通信的迅猛發展，給我們生活帶來了無限便捷，今天我們一起來學習《通信連萬家》。

現象透析：

這個摸物猜名的游戲導入確實新穎別致，學生情緒高漲，但導入時間顯得冗長。40分鐘的課堂時間已經占去三分之一。若導入時間過長，整節課就會顯得頭重腳輕，前松后緊的課堂狀況。心理學表明，課堂前十五分鐘是學習的最佳時期，是提高課堂效率的黃金期。漫長的導入，直接影響了課堂教學目標的達成，消弱了教學效果。畢竟，課堂導入的目的只是想方設法讓學生集中注意力，激起他們強烈的求知欲望，同時創造愉快的學習氛圍。再則，無論哪種形式的導入，都僅是課堂教學的前奏，所以要導之有度，不能繞圈子，拐彎子，力求用最短的時間，快速將學生的注意力集中到新課上。莎士比亞說：\"簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。\"這是設計導入時需認真思考的。

改進策略：

我上這一課時是這樣導入的：

師：小朋友，老師準備在這個周末舉行一場同學聚會，可老師的同學在全省各地工作，離聚會只有五天時間了，你們幫老師想想辦法，用什么方法能夠盡快地通知他們來。

生：可以用電話通知他們。

生：用手機短信群發通知他們更快

生：可以用電子郵箱發郵件聯系

生：在網上與同學進行QQ聊天通知他們。

......

師：現代通信給我們生活帶來了方便，與千家萬戶有著密切的聯系，今天老師就和大家聊一聊通信給我們生活帶來怎樣的便捷。引入課題：通信連萬家

以上這種導入由于切入口找得準，既能節省時間，又有針對性，并與學生的生活經驗緊密相連，學生既有話可說，又能使教學活動緊緊圍繞教師預設的內容，這樣導入，直截了當，教師便于直奔教學的主題，促使學生迅速轉入到新知識的探索追求中。

立足教材，開門見山

立足教材，開門見山的導入，要求教師一走上講臺，不繞圈子，直截了當地根據教材內容提出問題讓學生思考。有的放矢的提問，使學生思維迅速定向，立即喚起學生的學習興趣。快速進入對新課的探求。這樣導入順暢自然，不枝不蔓，引導學生進入學習新知識的快車道。

【現象之三】

一位教師在上《我們的生命》一課時，以美麗的風景圖片導入：在大屏幕上出示美麗的風景圖片并配上優美的音樂，學生一邊看一邊脫口而出：\"黃山、桂林山水、萬里長城......\"。一幅幅美麗的風光圖片讓學生陶醉，教師隨后問，大家看到的風景美嗎？學生回答是肯定的：\"美\"。這時教師導入課題：祖國山河這么美麗，我們應該熱愛自己的生命，這節課，我們一起來學習《我們的生命》。

【現象透析】

所謂課堂導入，是指教師在新課或教學內容開始之前，根據教材內容，教學目標，有意識的通過不同的方式引入新課的一種教學行為，是教學過程中的開始環節。因此，教師設計新課導入要貼近教學內容。要立足教材，圍繞教學目標，再選擇合適的導入方式。從以上這個導入環節中可以看出，美麗的風景圖片與《我們的生命》這節課教學內容聯系并不緊密，這樣導入內容顯得有些牽強，像這樣生硬地設計一個與這節課不相干的情景導入，說明教師課前缺乏精心準備，東拉西扯，生搬硬套，離題萬里，只是為了\"導入\"而\"導入\"。如果那樣，不僅分散學生的注意力，還白白浪費了課堂寶貴的時間。

【改進策略】

有一位教師在教《我們的生命》是這樣導入的：

師：小時候，我們常常會問爸爸媽媽，\"我是從哪里來的？\"大人們常常會逗我們，說是在馬路上揀到的，或者天上下雨時掉下來的......聰明的孩子往往不信，一直不停地探究，究竟我們的生命是怎么來的？請同學們看一段生命的誕生錄像。

老師播放一位母親生育孩子的生產之痛的視頻。師并旁白：有一句話說：\"孩子的出生日就是母親的受難日。\"過去，我不理解，等我做了爸爸之后，我才知道這句話真正的含義。為了生育孩子，有多少母親要忍受撕心裂肺的生產之痛，有的落下了終身的傷病，有的甚至為此付出了生命，可以說，孩子的生日，是母親到鬼門關走了一遭。

通過課件展示媽媽生孩子時的片段場景，讓學生直觀了解到媽媽生產時撕心裂肺的痛苦，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說采訪到的情況，聯系自身，更深入地感受到他的生命牽扯著無數人的心，要珍愛生命。通過聯系已有的知識過渡到新的學習內容，在原有知識結構與新的知識之間架起一座橋梁，有效提高學習能力。

這樣的導入能夠圍繞著教材，在學生已有知識的基礎上導入新知識。鏈接了課堂的學習主題，激發了學生對課堂學習知識的濃厚興趣，它為后面的課堂教學搭橋鋪路。導入成為達成教學目標的有效載體，體現導入的有效性。

因此，立足教材，圍繞教學目標是有效導入的基本原則。再\"華麗\"的導入，如果偏離了教學目標都是墻上蘆葦，缺少支撐的。也就成了無本之木、無源之水。

總之，導入是課堂教學中不可缺少的重要環節，它既是一門藝術也是一門科學。在課堂教學中起著舉足輕重的作用。高爾基曾說：\"開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要好長時間才能找到它。\"因此，教師在教授新課時，必須開動腦筋，靈活地把握和巧妙地運用\"導入\"這支秘密武器。在上課第一時間激發學生的興趣，啟迪學生的思維，調動學生學習的積極性，為學生正式進入品德學習活動鋪橋筑路，為學生順理成章地接納新知識奠定基礎。

參考文獻：

[1]余文森主編，2009.有效教學的案例與故事.福建教育出版社

[2]楊永厚，2011.構建新課堂.教育科學出版社

[3]周宏、高支梅、刑莉婭，1999.《學校教育科研熱點研究全書》.經濟日報出版社。