淺談小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新教育，是指開發(fā)教育對(duì)象創(chuàng)造能力為本質(zhì)特性的新型教育。創(chuàng)造能力是多因素的綜合能力，主要包括發(fā)明、創(chuàng)作和創(chuàng)造性組織能力，其核心是創(chuàng)造思維能力。改革傳統(tǒng)的落后的教育觀念、教育內(nèi)容、教育過程和教育方法，積極探索有利于人才成長(zhǎng)的新的教育觀和教育模式，推行創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新人才，是擺在小學(xué)教育工作者面前迫切需要解決的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念、育人觀念和思想觀念，用全面的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育觀取代傳統(tǒng)的知識(shí)教育觀。改革傳統(tǒng)的以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，知識(shí)灌輸為教育方法的應(yīng)試教育體系，確立以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為教育方法的創(chuàng)新教育體系。以教師

為中心的教育轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)及活力教育；以全班講授為主轉(zhuǎn)為更多的小組活動(dòng)為主。深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)有法，教無定法。

二、改革陳舊的教育模式

用創(chuàng)新教學(xué)模式取代過去重教不重學(xué)，重知不重思，重灌不重趣的注人式教學(xué)模式。從讓學(xué)生\"學(xué)會(huì)\"轉(zhuǎn)到\"會(huì)學(xué)\"上來，使學(xué)生從\"要我學(xué)\"轉(zhuǎn)到\"我要學(xué)\"上來，使我們的學(xué)校成為\"會(huì)思考的學(xué)校\"，我們的學(xué)生成為\"會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力\"的學(xué)生。

三、建立新型的課程體系

從課程結(jié)構(gòu)改革起步，按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心素質(zhì)的要求，從整體上考慮各門課程間各教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，及其對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體效益，相應(yīng)地設(shè)計(jì)文化課、特長(zhǎng)課及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程。課程設(shè)置應(yīng)多樣化、綜合化，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充和加強(qiáng)課外活動(dòng)，使教學(xué)計(jì)劃具有均衡性、創(chuàng)造性、靈活性。

由于被教育個(gè)體間存在著較大差異。\"尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性\"要求我們課程設(shè)置應(yīng)多樣化，減少必修課，增加選修課，讓不同的個(gè)體對(duì)課程有所選擇。順應(yīng)科學(xué)知識(shí)綜合化的趨勢(shì)。注意學(xué)科知識(shí)的相互滲透，增設(shè)綜合化的跨學(xué)科課程，建立綜合化學(xué)科立體交叉課程體系。

四、改革教學(xué)過程

1、提高教學(xué)者的素質(zhì)。教師是教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者，教師自身水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)提高的同時(shí)，還要重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行以創(chuàng)造學(xué)為基本內(nèi)容的培訓(xùn)。組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，了解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、育人觀念、思想觀念，理解掌握\(chéng)"民主開放原則\"、\"成功快樂原則\"、\"激勵(lì)求異原則\"、\"延緩判斷原則\"、\"發(fā)展個(gè)性原則\"等創(chuàng)新教學(xué)原則，用全面的創(chuàng)新教學(xué)觀取代傳統(tǒng)的知識(shí)教育觀，創(chuàng)造良好創(chuàng)新教學(xué)條件，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新教研。

2、改革現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容突出創(chuàng)新精神。由教給學(xué)生確定好的知識(shí)，轉(zhuǎn)向更注重教給學(xué)生知識(shí)的框架，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、把知識(shí)系統(tǒng)化的能力。基本知識(shí)定位明確，教學(xué)內(nèi)容力求實(shí)用，提倡學(xué)科知識(shí)的相互滲透。及時(shí)向?qū)W生傳授新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，

由主要體現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)技能轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)部門所需的知識(shí)技能方面的內(nèi)容。

3、改革現(xiàn)行教學(xué)方法。采用創(chuàng)新教學(xué)方法，利用\"發(fā)散集中法\"，先設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生交替地使用發(fā)散思維和集中思維創(chuàng)造性地解決問題。對(duì)已有定論，利用\"打破定式法\"啟發(fā)學(xué)生尋找某種新奇角度，提出新的見解。利用\"靈活多變法\"，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移側(cè)問思維和遙遠(yuǎn)聯(lián)想，對(duì)學(xué)科內(nèi)容提出新問題、新猜想、新結(jié)論。利用\"歸納類比法\"引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納和類比發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新發(fā)明、新技術(shù)。用\"形象分合法\"，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有形象（如形體原形）以嶄新的方式分解組合得到新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)、新發(fā)明。利用\"開放想象法\"，引導(dǎo)學(xué)生從某一問題或知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行無拘無束創(chuàng)造性想象。利用\"直覺預(yù)見法\"，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)并不充足的信息做出現(xiàn)時(shí)和末來發(fā)展的直接判斷。利用\"發(fā)明操作法\"，引導(dǎo)學(xué)生將小設(shè)想和小制作結(jié)合起來，獲得小發(fā)明成果，

教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師要充分運(yùn)用CAI課件，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體成分，是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者，而學(xué)生知識(shí)的獲得，智能的發(fā)展，不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中，人們常用\"教師的主導(dǎo)作用\"與\"學(xué)生的主體作用\"來表現(xiàn)教育者與教學(xué)對(duì)象的不同角色特征。\"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人\"，學(xué)生自主意識(shí)、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是推動(dòng)教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生參與創(chuàng)造教育，以自己的探索方式去\"發(fā)現(xiàn)\"他們未知的東西，不管哪種形式，都會(huì)提高學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、改革學(xué)習(xí)萬法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用刨新理論，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，確定促使創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力同步超常增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)策略。在各科學(xué)習(xí)的縱向系統(tǒng)中，選擇適當(dāng)內(nèi)容，嘗試性地先去猜測(cè)、想象、推導(dǎo)、提出見解、命題或假想，然后再聽講、看書或?qū)嶒?yàn)，比較自己的想法與書上的結(jié)論及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的異同，分析出正誤與優(yōu)劣。在學(xué)科之間的橫向系統(tǒng)中，從內(nèi)容、形式、方法、手段等多方面探索相互聯(lián)結(jié)、溝通、滲透、遷移和借鑒的途徑，尋求己經(jīng)闡明的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)無人知曉的聯(lián)系。在課內(nèi)外結(jié)合的系統(tǒng)中，運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，結(jié)合課外見識(shí)。提出尚待解決的問題，設(shè)計(jì)新萬法，動(dòng)手動(dòng)腦，開展小建議、小設(shè)想、小設(shè)計(jì)、小竅門、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文和小發(fā)明等創(chuàng)新活動(dòng)。