小學英語游戲教學研究

摘要：英語學習中需要學生有興趣。在小學英語教學中，游戲教學是廣大英語老師采取的重要方法之一。游戲教學法在培養學生的興趣方面具有很大作用。但是在用此法教學時，應注重游戲的情境性、游戲活動的生動性和游戲評價的激勵性。本文就如何開展小學英語游戲教學研究

關鍵詞：游戲；小學英語；教學

中圖分類號：G623.31

英語學習中需要學生有興趣。對以漢語為母語的中國學生來說，在學習英語上存在困難，甚至會產生厭學情緒。為了提高學生的學習樂趣，老師經常會開展多種多樣的游戲化英語教學。英語教學應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。 也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習， 在輕松愉快的氛圍中鍛煉。眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、 表達技能的問題，不是單純的知識問題。所以，在教學過程中， 就要求老師要盡量讓學生多說，多聽， 而游戲教學就能讓學生達到這一要求。 下面是我們通過教學實踐對游戲教學的談一些看法。

一、 游戲教學的定義和目的

游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。其目的是能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣；能排除學生學習語言的心理壓力；能更好的幫助學生習得語言；能提高學生的英語聽說能力；能發掘學生多方面的智能。

二、 游戲教學的原則

1. 重興趣

愛因斯坦有句名言：\"興趣是最好的老師。\" 古人亦云 ： \"知之者不如好之者，好知者不如樂之者。\" 興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。所以，老師要在玩游戲的過程中運用多種激勵的方式，如：獎品激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。

2. 重實踐、重體驗、重參與、重創造

學習是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，和主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現欲和創造精神強等特點。小學英語必須遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽、說、 唱、 玩、演等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、 小學英語游戲教學的幾種類型

游戲教學的種類很多，我們們應根據學生年齡和教學內容的不同， 選擇適合的游戲，以下是我們在教學中常用到的一些游戲活動。

1. 詞匯游戲。

（1）Word chain（ 單詞接龍 ），這個游戲使用比較廣泛，方法簡單，學生們很喜歡玩，只要給出一個單詞，由學生接上另一個單詞， 要求該詞詞首的字母與所給單詞的詞尾相同。同學們為了玩這個游戲，不僅平時會記憶單詞，在玩游戲的同時，也會不服輸地絞盡腦汁去想，去回憶學過的單詞，使學生的思維活躍起來，并可復習到大量不常用的單詞和一些四會單詞的拼寫。

記得在聽寫四會單詞 write 時， 很多同學把字母 e 漏了， 強調很多次效果不佳， 后來， 通過以 write 開頭的單詞接龍游戲， 幾次強化，出錯的學生明顯減少了。

（2）Cheat-Game（ 比反應 ），這個游戲我們一般用于新單詞教授后的鞏固上，檢查學生是否記住，記牢所學單詞。游戲規則是，老師重新帶讀單詞，但是學生要認真聽，當老師讀錯時，學生不能讀，當老師讀對了，學生才能跟讀。

（3）Flash cards（卡片閃動 ）

這個游戲能夠用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。老師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或者畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。老師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。

（4）Do and act.（做和演）

小學生生性好動，動手操作和表演使學生在動中玩，在樂中學， 開發身體運動機能。我們們經常會運用 Let's do的形式充分促進學生運動智能的發展。如：在學習顏色的時候可設計這樣的活動： Black， black. Stand up. Pink，pink. Sit down. Brown， brown.Touch the ground. 通過聽聽，說說，動動，做做四步曲，學生很好地掌握了顏色的單詞和表示日常動作的一些短語。一舉多得。

2. 句型游戲

（1） 傳話游戲

由老師給第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性， 可加上動作。 如：老師先指自己， 說 ： \"I can act a monkey.\"（伴隨動作）再指一學生：\"You can act an elephant. \"（再做動作）。這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，能夠使課堂氣氛達到高潮。

（2） 你發言，我們糾錯

在平常的教學中，我們每節課的課前幾分中都會安排學生發言， 充分運用近期所學的詞組和句型進行對話或者口頭描述，這類游戲很簡單，一個學期下來，學生的口頭表達能力明顯有很大提高。在高年級玩這類游戲， 學生的作文能力也會有很大提高。

（3） 聽口令，做動作

這類游戲學生參與面廣，不僅說了也做了，大家印象深刻。比如，在方位介詞教學中，出現了方位介詞behind、on、in front of、near、nextto 等， 我們就讓學生用英語書作為道具，聽老師口令來比劃動作。 如我們發口令：\"The English book is behind the desk.\" 同學們一起把書放到桌子下面，我們再發口令：\"The English book is on the desk.\" 同學們有把書放到桌子上面。 這樣每個介詞都說一次， 學生一邊聽一邊做動作， 就對這些方位介詞有了更直觀， 更形象的理解了。

（4） 說唱游戲

我們能夠在教學中穿插故事，簡筆畫，歌曲等來激發學生的興趣，調節課堂的氣氛。大家都知道TPR（全身反應教學法）是個很好的方法，邊說邊做。比如，表演秀，角色扮演，戲劇的即興創作均能激發他們的學習欲望。我們們給學生創造表演的機會 ， 于是他們在一邊表演一邊說臺詞的過程中， 便練習了語言知識。 愉快教學，提高課堂效率，讓孩子們喜歡英語，喜歡英語課。只有這樣， 學生對英語學習才不會厭倦，聽、 說、 讀、寫能力才能得到全面發展提高。

參考文獻

[1] 王夢蘭. 優化小學英語課堂教學的策略 [J]. 華章，2011（19）.

[2]張琰.優化小學英語課堂教學策略[J].吉林教育：綜合，2010（1）.