信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，尤其是信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高。現(xiàn)今的社會(huì)儼然是一個(gè)信息化時(shí)代，我國(guó)的教育事業(yè)抓住之一機(jī)遇，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行了一定程度的提高。數(shù)學(xué)是我國(guó)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，在多年的發(fā)展中已經(jīng)形成了一套固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而在信息環(huán)境下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者十分關(guān)心的問(wèn)題，本文就針對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5

1.初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的不足

1.1 固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前狀況下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，主要是以教師的講述為主，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接收上表現(xiàn)的過(guò)于被動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、書本，學(xué)生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數(shù)學(xué)公式，這些因素綜合起來(lái)很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，難以取得理想的成績(jī)。

1.2 教學(xué)資源的限制

在大多數(shù)學(xué)校，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)主要集中在教室，除了在一定程度上受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還存在著教學(xué)資源的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、老師授課的課堂筆記，而這些教學(xué)資料往往存在著較大的局限性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。在匱乏的教學(xué)資源之下，學(xué)生的知識(shí)面往往較為狹窄，所掌握的內(nèi)容往往只是書本上的知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。而如果在課堂上有效的運(yùn)用信息技術(shù)，則會(huì)取得十分明顯的效果。

1.3 信息技術(shù)不足或利用程度不高

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒(méi)有配備較為齊全的信息教學(xué)設(shè)備。而正是信息教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一，僅僅只能通過(guò)口述、粉筆與黑板開展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，由于需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加了教師的壓力，學(xué)生的吸收效果也會(huì)大打折扣，同時(shí)，又會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對(duì)于教齡較大的一些教師來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，或者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的操作熟練度不高，即使配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，也只是偶爾使用，信息技術(shù)的利用程度并不是很高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點(diǎn)建議

2.1 有效利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過(guò)理論的講解來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與有趣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，它可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，它可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、定義、公式運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)\"垂線\"這一課時(shí)，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生混淆概念。而如果可以對(duì)多媒體投影進(jìn)行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在圖片中畫出相應(yīng)的垂線，學(xué)生在觀看的同時(shí)，教師結(jié)合垂線的相關(guān)定義進(jìn)行解釋說(shuō)明。這種借助于多媒體的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的吸收效果也有很大的幫助。

2.2 信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教學(xué)活動(dòng)受到了諸多方面的限制，主要有時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難以將思維發(fā)散開來(lái)，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的避免。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的數(shù)學(xué)教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，也可以在線向老師提問(wèn)，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問(wèn)和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

2.3 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現(xiàn)在邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等。在課堂之上，教師受到數(shù)學(xué)科目本身特點(diǎn)的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)出\"死氣沉沉\"的局面，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了\"死氣沉沉\"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究與分析。首先，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的不足，主要變現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)資源的限制、信息技術(shù)不足或利用程度不高。然后在此基礎(chǔ)之上從有效利用多媒體教學(xué)、信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)三個(gè)角度初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點(diǎn)建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

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