如何改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

摘要：當(dāng)前中國教育的發(fā)展已邁入了素質(zhì)教育的最關(guān)鍵時期，如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究人員和小學(xué)語文教師的重要課題。本文從教師的角度出發(fā)，論述了小學(xué)語文高效性課堂教學(xué)需采取的有效性策略，對\"自主、合作、探究\"學(xué)習(xí)方式提出幾點(diǎn)思考，希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；時效性策略；學(xué)習(xí)方式思考

中圖分類號：H319

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

當(dāng)前，社會生產(chǎn)越來越講究提高工作效率和質(zhì)量。在我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，每一個基礎(chǔ)教育工作者也一直在努力追求課堂的實(shí)效性。課堂的實(shí)效性是適應(yīng)社會教育發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育所提倡的\"全人教育\"的基本需求，是了解小學(xué)生心理、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、意愿等素質(zhì)的基本手段。具體來講，課堂的實(shí)效性需要教育人員積極設(shè)計(jì)參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)語文教育是塑造一個人素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，其對人的教育應(yīng)該是整體與全面性的。教育工作者不僅要讓學(xué)習(xí)者學(xué)到各種語文知識，還應(yīng)讓其具備各種基本能力，接受正確的道德觀與正確的價值觀，要讓學(xué)生擁有追求真善美的人生目標(biāo)。所以，現(xiàn)代小學(xué)語文教育的實(shí)效性教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，看學(xué)生獲得的具體人格的進(jìn)步和心靈的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂實(shí)效性的核心

參與是教學(xué)活動的主體包括學(xué)生和老師，但是小學(xué)語文課堂實(shí)效性的核心卻應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)才是課程實(shí)施的核心因素。學(xué)生是參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生主體參與就沒有教學(xué)活動的產(chǎn)生，學(xué)生是決定著教學(xué)活動的始發(fā)、過程和質(zhì)量的關(guān)鍵因子。學(xué)生的參與應(yīng)是全員積極、有效的參與。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的兩種表現(xiàn)為：1）學(xué)生情緒飽滿：學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動的，而不是被迫的參與。學(xué)生在課堂教學(xué)中的這種積極的情緒狀態(tài)主要表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情；2）參與面廣：絕大多數(shù)都能參與教學(xué)，而不是少數(shù)學(xué)生。

孩子積極參與語文教學(xué)課堂最重要的是其思維的積極參與。思維活動是一個人認(rèn)知的核心，思維的真正參與，就能開發(fā)孩子的智力與創(chuàng)新能力。離開孩子思維的真正參與就不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此說，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。但在目前實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠積極有效參與教學(xué)活動的孩子并不是很多，總有一部分孩子參與度不高，甚至不愿參與。因此，如何改善小學(xué)語文課堂的實(shí)效性就迫在眉睫。

三、如何改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性----基于\"自主、合作、探究\"學(xué)習(xí)方式的思考

造成孩子語文學(xué)習(xí)積極性不高的因素是多方面的。因此，我們不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)習(xí)積極性不高的孩子，而應(yīng)該多從自己的方面去尋找原因，按照教學(xué)規(guī)律因材施教，有意識地激發(fā)孩子參與小學(xué)語文課堂的積極性。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的心理需要設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)不同層次的孩子積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。

目前。積極推廣\"自主、合作、探究\"學(xué)習(xí)方式是改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的有力方式。其具體的理念和措施有：

第一、加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)目的的教育：我們應(yīng)通過各種形式的教育，使孩子把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同其未來的社會生活相結(jié)合，使孩子把學(xué)習(xí)初衷同個人理想前途相聯(lián)系。

第二、滿足孩子求知欲的需要，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力：孩子學(xué)習(xí)需要的形成和發(fā)展是有一定的規(guī)律的。一般來言，孩子剛開始時對語文都有著強(qiáng)烈的求知欲，都想著探索語言世界的奧妙。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，有些孩子會漸漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣，究其原因應(yīng)該是目前語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法不能使他們的求知欲得到滿足。因此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，使他們體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四以\"自主、合作、探究\"的學(xué)習(xí)方式來最大限度的激發(fā)孩子的求知欲

小學(xué)語文的課堂教學(xué)要以孩子的活動為主線，激勵孩子主動參與，主動實(shí)踐，主動思考，主動探索、主動創(chuàng)造。因此我們要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動，特別是以師生、生生的合作活動為主要形式，組織活動讓學(xué)生動起來，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展。

第一、營造寬松、民主、平等、自由、友善的語文課堂氣氛

作為教師的我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到孩子與老師是平等的。我們應(yīng)放棄高高在上的教師權(quán)威，保持與人為善、和藹可親的性格特征，積極促進(jìn)有利于孩子主體參與語文課堂的人際氛圍，盡量使每個孩子積極主動參與語文的學(xué)習(xí)。

第二、開展多種學(xué)習(xí)活動，給每一個孩子創(chuàng)造同樣的表現(xiàn)機(jī)會。

小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中常用的學(xué)習(xí)活動主要有自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)（包括小組交流、班級交流）。

首先，\"自學(xué)\"是指孩子對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息收集與處理，形成自己獨(dú)到的見解，找到屬于自己的方法、技巧、特色，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)的過程。\"自學(xué)\"是孩子開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)積極培養(yǎng)孩子自學(xué)的能力。

其次，\"互研\(zhòng)"是合作的一種形式，指同桌或小組的\"對學(xué)\"。孩子的個性化理解，其思維方法是否正確，是否有迷惑，是否有新的感受理解等，關(guān)系到孩子個性化學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更影響到孩子能力的提升。對此，我們在教學(xué)中在充分讓孩子自學(xué)之后，采取\"同桌\"或\"分小組\"互研，交流孩子的理解和感受，相互質(zhì)疑，相互欣賞，相互評價。傾聽孩子的見解，觸發(fā)孩子新的思維。讓孩子在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要求每一個孩子都必須參與討論交流。\"互研\(zhòng)"的學(xué)習(xí)方式給性格內(nèi)向的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，提高了成績差的孩子的信心和學(xué)習(xí)興趣，降低了其學(xué)習(xí)的困難。

最后、\"展示、評價交流\"，是一種全班師生共同參與的\"群學(xué)\"。在這個平臺上，各小組展示本組的探究成果，傾聽他人和老師的評價和意見。可最大限度的啟迪、感染、激發(fā)、碰撞，喚醒孩子語文學(xué)習(xí)的靈感，使孩子充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

總之，開展小學(xué)語文的\"自主、合作、探究\"的學(xué)習(xí)方式，使孩子的個性差異，語言理解和語文情感體驗(yàn)都得到了充分的尊重，能使每個孩子都能充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，實(shí)現(xiàn)了真正的語文課堂實(shí)效化。

參考文獻(xiàn)：

1《提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》

2《人民教師手冊》.浙江教育出版社.主編：劉鳳梧

3《淺析\"自主、合作、探究\"的學(xué)習(xí)方式》