淺析在語文教學中優化課堂教學結構的教學方法

摘要：優化課堂教學結構，是轉變學生學習方式的重要方式之一。尤其對于小學生而言，從小培養正確的學習方式，是格外重要的。筆者認為，在小學語文的教學中，教師應優化其教學目標、教學方法，將課堂教學結構改進，才可從根本上培養學生更優質的學習方式。

關鍵詞：教學；教學結構；教學方法；學生；學習方式

中圖分類號：G424.21

如今，隨著語文學科的課程標準不斷改革，對學生能力要求也隨之增高。傳統的教學方式，已經越來越不適應時代的需求，因此，確定新的教學目標、優化更完善的教學方法，以及創新教學環節，打造一種學生\"主動\"學習狀態的課堂教學結構，是轉變學生學習方式的重要方法之一。

一、確立正確的教學目標

任何教學模式，都離不開教學目標的確立。為了轉變學生的學習方式，確立新的教學目標成為一項不可忽視的任務。教師在這一過程中，若對教學目標選擇不當，將使得課堂教學結構優化不當，學生的學習方式也難以轉變。這就不難發現，如何選準教學目標，是一個關鍵性問題。

首先，教師應根據課程標準來研究教材，找出在教學中應突出的重點。在這方面，教師也可設計一些課堂活動來突出教學重點，促進學生學習。比如，在拼音的教學中，筆者選擇并設計了小組競賽的方式。每組設定3-5名學生，教師課前準備好的拼音卡片舉出，通過學生對卡片的反應速度進行評判輸贏。這種突出教學重點的活動方式，足以滿足小學生的好勝心理，從而促進了學生的學習。

其次，教師應根據所教學生的水平進行備課。在備課過程中，教師應將教學難點做記號。那么，對于教學難點，教師應如何把握呢？這取決于所教學生的水平。學生易接受的難點，不再是難點；不易接受的難點，則為真正的難點。因此，對于這樣的難點，教師應做好充足的備課準備，以便教學的順利進行。

第三，語文課教師在教授學科知識的同時，應結合學生的特點，挑出重點，做出必要的講解。比如，根據學生接受能力的不同，教師對知識的講解程度也會隨之不同。

作為語文教師，在確立正確的教學目標時，應將所教授的內容與學生特點緊密聯系起來。根據學生日常聽課狀態，來確定學生是否能接受教學內容。著重講解教學難點，是優化課堂教學結構的重要組成部分，從一定程度上講，能夠提高學生日后主動學習的能力，轉變學生的學習方式。

二、優化教學方法

將教學方法進一步優化，是確立正確教學目標的延伸，是轉變學生學習方式的重要保證。筆者認為，從小培養學生良好的學習方式的功效無可忽略，而這依賴于教師的教學方法。因此，更加完善的教學方法，在整個教學中，顯得格外重要。從筆者以往的教學經驗來看，將\"預習、導入、提問、講解以及總結\"貫穿于一體的教學模式，能夠促進和轉變學生原有的學習方式，使學生對于新知識的了解進一步加深，促進學生主動思考，從而學生的學習方式的轉變得到進一步提升。

（一）優化導入，培養興趣

興趣是學習一切學科的源泉和動力，能將學生進入一個豐富多彩的知識天地。筆者認為，學生在興趣的感染下無形中前進，讓學生更有動力。它是學生將一門學科學好的前提條件。興趣是前提，那么，對于教師將知識的導入過程，在教學中同樣關鍵。在教學中，教師應如何導入新課呢？筆者認為，小學生是充滿著好奇心的，良好的導入過程，能引起學生的注意力，加深學生對于新知識的理解，因此，能夠得到良好的教學效果。

1.以疑問的形式導入

以疑問的形式將新知識導入，是一種教學中經常用到的導入方法。學生充滿著好奇心來思考教師提出的問題，能夠有助于學生進行主動思考。同時，能夠在一定程度上吸引學生的注意力。這是一種既常見、又受用的導入方式。

2.用材料進行導入

教師在備課時，準備一些與新課有關的材料。這種導入方式，能夠引起學生的關注，對新課有一定的了解，并能夠讓學生進行主動思考與新課有關的知識。比如，在為學生鞏固拼音時，我選擇用多媒體播放拼音音頻，讓學生跟著多媒體的音頻進行朗讀拼音。這種方式很新穎，讓學生帶著新鮮感和好奇心進行學習，有助于教學效果。

（二）創造情境，提出問題

提出問題，能夠從本質上激起學生的學習興趣，并能誘起學生的求職欲望，促進學生主動思考。提出問題，能夠激活學生思維，培養學生的問題意識。那么，教師應如何創造情境提出問題呢？

1.鼓勵式提問

在教學中，教師應努力創造和諧的教學氛圍，擺脫以往教學中嚴肅死板的情景，這主要體現在一些細節上。比如，教師應以一種親切的口吻來教課，以及面帶和藹笑容等等。教師的言談舉止不再嚴厲，微笑地面對學生，就像對待朋友一樣。據了解，教師的微笑能在不同程度上引起學生們對教師及該門學科的共鳴，從而引發學生進行主動思考。

2.遞進式提問

用\"遞進式提問\"的方法將問題提出，能夠引起學生常有的好奇心和足夠的興趣，這能夠讓學生進行主動地思考和想象。這樣可以將知識慢慢地滲透給學生，這一過程，也是留給學生更多時間和空間來思考和想象的過程。這個方法，筆者在平時的教學中經常用到，這個方法，還可檢測出學生對新知識的預習情況，并加以強調預習功課的重要性。\"遞進式提問\"的方法，可以讓學生更深入地理解知識，而不是強迫自己去記憶。這樣便有利于學生對知識的主動思考和消化。

筆者認為，在小學語文教學中，教師應抓住學生的性格特點，來為他們量身定做教學方式。創新的教學方式，不僅擺脫傳統的枯燥的教學方式，還能夠在一定程度上提高學生對本門學科的興趣。這種教學方式，轉變學生學習方式的同時，促進了教師的教學。

三、小結

人們說，教師是園丁。用有效的方法讓花園里的花茁壯成長，是每一位園丁的目標。因此，教師優化課堂教學結構，是轉變學生學習方式的重要保證。教書育人，不僅僅是教學生某一階段的課程，而是將學生的學習習慣徹底轉變，將學生原有的被動學習轉變為主動學習，幫助學生養成良好的學習習慣，為國家培養出更優秀的人才。

參考文獻：

[1]李鎮西《做最好的老師》[M]漓江出版社2008年

[2]羅召慶《教書育人教師新概念》[M]教書育人出版社，2010.8.