提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的幾點(diǎn)思考

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要圍著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本技能來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，而“聽(tīng)”是語(yǔ)言輸入并轉(zhuǎn)換的一個(gè)過(guò)程，更是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，不僅能促進(jìn)另外三項(xiàng)基本技能的發(fā)展，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)都是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，因此，本文主要圍繞“如何提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力”提出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；方法策略

中圖分類號(hào)：G623.31

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

目前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的耳提面命式教學(xué)思維的束縛，個(gè)別教師仍然采用“授之以魚(yú)”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在聽(tīng)力測(cè)試中，往往讓學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，或者以聽(tīng)課文代替專門的語(yǔ)音訓(xùn)練，因此，以下將總結(jié)幾個(gè)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中常常出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題：

（1）忽視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)聽(tīng)力技能的專門培養(yǎng)

要提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，并不是一朝一夕就能做到的事情，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從語(yǔ)音（如重音、爆破音、連讀等）、語(yǔ)速、單詞理解、場(chǎng)景理解等方面進(jìn)行專門的訓(xùn)練。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只在單詞教學(xué)，或者課文閱讀教學(xué)中，穿插一些聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生整體的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于沒(méi)有正確的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平難以提高。

（2）忽視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解

語(yǔ)篇理解，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的更高層次的要求。在日常教學(xué)中，個(gè)別教師往往為了應(yīng)付考試，只教授學(xué)生一些應(yīng)試的技能，這固然重要，但是，如果忽視了對(duì)語(yǔ)篇的整理理解，光靠一些技巧是不夠的，只能算是花拳繡腿。要真正扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，還得從整體上把握文章的內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度，才能在聽(tīng)力理解上取勝。

（3）忽視學(xué)生情感的投入

聽(tīng)，是一個(gè)語(yǔ)音信息輸入的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要客觀地處理語(yǔ)音信息，更要主觀地融入到文章中，體驗(yàn)作者的語(yǔ)氣和態(tài)度。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，更需要有一定的情景與氛圍，如果沒(méi)有良好的氛圍，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變差。此外，如果教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生情感的有效投入，學(xué)生很容易對(duì)機(jī)械化的聽(tīng)力練習(xí)產(chǎn)生厭倦感，這樣，就不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，和聽(tīng)力教學(xué)的效率。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的技能目標(biāo)

“聽(tīng)”是人們進(jìn)行口頭交際時(shí)，獲取信息的重要手段之一，是理解和吸收口頭信息能力的重要技能，聽(tīng)的能力是由一系列微技能構(gòu)成的，主要包括以下5個(gè)方面：

1、聽(tīng)力辨音能力（Distinguishingsounds）：具體地說(shuō)，就是辨別音素等語(yǔ)言特征，包括音素的連讀、弱讀、同化、不完全爆破、口語(yǔ)縮略，以及重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等。

2、預(yù)測(cè)能力（Prediction）：就是根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容的背景知識(shí)，或者上下文特定的語(yǔ)境，來(lái)預(yù)測(cè)將會(huì)聽(tīng)到的內(nèi)容，或者預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的范圍。

3、獲取中心大意的能力（Listeningforgist）：即去掉多余的、無(wú)關(guān)的或過(guò)于具體的信息，捕捉要點(diǎn)，獲取內(nèi)容大意的能力。

4、獲取細(xì)節(jié)的能力（Listeningforspecificinformation）：即避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，集中于感興趣的信息的能力，如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等等。

5、猜測(cè)意思的能力（Guessing）：就是要求聽(tīng)者根據(jù)已經(jīng)接受到的語(yǔ)言知識(shí)，從上下文中猜測(cè)生僻詞匯的意思，或者猜測(cè)出漏聽(tīng)的、聽(tīng)不懂和聽(tīng)不清的部分內(nèi)容的意義。

以上提及的五種微技能中，第一種技能是具體的語(yǔ)言辨音技能，而第二、三、四種技能，是聽(tīng)力在聽(tīng)的過(guò)程中處理語(yǔ)篇整體信息的技能，最后一種聽(tīng)力技，能則是交際意義上的聽(tīng)力技能，這就是初中英語(yǔ)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力與理解能力。

三、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的方法

聽(tīng)力是一種綜合性的語(yǔ)言能力，提高聽(tīng)力的過(guò)程，是一個(gè)不斷掌握學(xué)習(xí)技巧，豐富各方面知識(shí)、培養(yǎng)分析能力、推理能力的綜合性訓(xùn)練過(guò)程。因此，只有經(jīng)過(guò)大量專項(xiàng)的綜合聽(tīng)力訓(xùn)練，和設(shè)置一定的語(yǔ)言氛圍，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。具體地說(shuō)，就像我們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐恢碧幱谶@個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境中。所以聽(tīng)對(duì)我們根本不是問(wèn)題。然而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境中，僅僅只有課堂的短短45分鐘。即使是在課堂上，由于同學(xué)們的聽(tīng)力水平有限，老師一般采用漢語(yǔ)進(jìn)行講解，難以形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在此，我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平：

1、 在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用英語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，需要不斷地練習(xí)，不斷地聽(tīng)，從而，讓學(xué)生們的耳朵對(duì)英語(yǔ)習(xí)以為常。因此，教師平時(shí)在講課時(shí)，要盡量采用英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中可以常常使用到這些套語(yǔ)：

Let’s get ready for class.準(zhǔn)備上課。

Class begins.上課。

Who’s on duty today？今天誰(shuí)值日？

Is everyone here？都到齊了嗎？

Who’s absent today？今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)？

We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。

First let’s have a revision.首先我們復(fù)習(xí)一下。

2、 加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)

提高聽(tīng)力技巧，一方面要向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)，如重讀、輕讀、連讀、同化、節(jié)奏和升降等；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，主要包括連讀、弱化、不完全爆破、連綴、句子重音、意群劃分等。教師可以在朗讀課文時(shí)放慢語(yǔ)速，讓同學(xué)們細(xì)心聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中的連讀、弱毒、爆破、重讀等變化。

3、 加強(qiáng)詞匯教學(xué)

單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這好比一棟大樓的一磚一瓦，因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量也是必不可少的一個(gè)步驟，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯不豐富，必然會(huì)影響交際。要正確引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法、詞形變化規(guī)則、同義或反義等方法記憶單詞，豐富學(xué)生的詞匯。

4、巧從問(wèn)話信息中提取答案

很多聽(tīng)力測(cè)試題目，都是有章可循的，而從題干中提取信息，也是重要的一個(gè)方法，例如：W：Do you go to school by bus every day，Mike？

M：No，the buses are always late，so I’d like to go there by bike.

Q：How does Mike go to school every day？

A.By bus.B.By bike.C.On foot.

解析：?jiǎn)栐捴械闹饕畔?wèn)是school，bybike，而答語(yǔ)中的輔助信息“No，the buses are always late.”考生應(yīng)該把握地非常準(zhǔn)，“soI’d like to go there by bike.”是考生選對(duì)答案的依據(jù)。

5、整體與部分相結(jié)合，提高信息捕捉的敏感度

整體是指，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練中，從整句話或者整段錄音材料中讓學(xué)生把握整體的大概含義，而部分，則主要指學(xué)生要對(duì)每句話每個(gè)段落，甚至是每個(gè)詞組具體的聽(tīng)寫分析，繼而達(dá)到理解文章的目的。在此，值得一提的就是，進(jìn)行部分學(xué)習(xí)法時(shí)，學(xué)生同樣要掌握關(guān)鍵點(diǎn)，這里的關(guān)鍵點(diǎn)，則是指連接句子、段落的詞語(yǔ)，該類詞語(yǔ)通常是文章前后含義的逆轉(zhuǎn)或者遞進(jìn)。

例如下面總結(jié)的詞語(yǔ)：

表示因果：since，therefore，because，as等

表示遞進(jìn)：what's more，beside等

表示轉(zhuǎn)折：but，as，yet，however等

表示順序：then，first，second.nest等

例題：M：Hi linlin would you like some apples？

W：I like apple but do you have banana？

Q：The girl like what？

A：apple B：banana C：orange

很明顯，在聽(tīng)到but之后，應(yīng)該很容易判斷出正確答案應(yīng)為B。因而，篇章關(guān)鍵詞有時(shí)可以很直接地給出正確答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握這些關(guān)鍵詞之后，能夠清晰地把握文章大致的走向，特別是，針對(duì)句子含義的不同表達(dá)，同時(shí)，在聽(tīng)到這些關(guān)鍵詞之后，也會(huì)有能力根據(jù)前文的意思，來(lái)推測(cè)后面語(yǔ)句所要表達(dá)的內(nèi)涵，即使是，后面的語(yǔ)句有生僻的單詞，也能夠推測(cè)出正確的含義，從而找出正確的選項(xiàng)。

例如：原文錄音

M： What delicious food！

W： Would you like some more dumplings、

M： No， thank you . It was very delicious. But I’m full.

Q： What can we learn from the text？

A： They’re buying some dumplings for supper.

B： They’re having their dinner.

上題很容易得出，正確答案為選項(xiàng)B，關(guān)鍵是，要抓住關(guān)鍵詞delicious food和more ，full。這樣，答案就變得清晰明了。新課程的標(biāo)準(zhǔn)，是以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨的，目的在于，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受的學(xué)習(xí)方式，因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”的技巧，通過(guò)預(yù)測(cè)、上下文的聯(lián)系來(lái)提高理解的能力。

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