幼小銜接的“二抓、三促、四培養”探究

進入小學管理工作四年了，感觸可真不少，當中發現一個現象，近四年新招的學生無論在學生知識水平、還是行為表現都比以前的好很多。通過反思我得知，學校一年級工作非常重要，連續四年嚴抓一年級工作確實給學校帶來極大的幫助，其中一方面我非常重視的是這四年的幼小銜接活動，以前總認為這是幼兒園的事情，但經驗告訴我這非常重要，幼小銜接是小學與幼兒園共同協助的大事，我們需要充分了解幼兒園的教育教學方式，他們也同樣需要了解我們小學的教育，并且我們需要提供一些好的建議與方法來幫助他們有效地進行銜接工作。為更好地進行有目的，有計劃的配合幼兒園進行社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發展。通過與幼兒園親密合作，近幾年的效果一年比一年好，當中自己也總結了幾點規律，簡稱\"二抓、三促、四培養\"

一、抓--抓落實、抓常規

幼兒園的學習輕松活潑、自由自在，以游戲性質進行學習，父母老師們從不會太嚴格要求完成什么任務，但到了小學一切就嚴肅起來了，就以工作性質進行學習，完成任務、掌握知識，還要參與實打實的考試，所以銜接階段必須要求幼兒園抓好落實到位的教育活動，要求孩子有一定的責任感，知道要聽從老師提出的要求，努力配合達到活動目標，每一個一個小小的要求都需要孩子落實，明確落實的重要性和逐步適應帶著任務完成學習活動。長期通過落實任務的訓練，逐步形成為達目標付出艱辛、努力克服困難的意志和耐心，這正是小學階段優良的學習品質。

二、促進--促進合作、促進讀書、促進表演

從認知和思維方面來說，學齡兒童已經從\"直覺思維\"進入到\"具體運用期\"，也就是說，很多事情已經不需要完全靠自己的觀察和經驗來獲知，而是可以從別人的說明、解析、舉例中獲取新知。這種認知和思維上的轉變，意味著他的時間正在逐漸放大，知識結構也在逐步通過不同的觸角而形成。所以如果能在這個階段開發孩子的認知能力，幫他建立起良好和富有創造力的思維模式，那么將來他在面對更為嚴苛的學習挑戰時，自然就會容易得多。

開發孩子的認知能力，我們要根據孩子們的興趣愛好、年齡特點尋找適合他們共同參與的方式。所以我們建議這個時候要促進孩子們的合作學習，它的培養大大提高了孩子們之間的溝通能力，取長補短。

第二是促進讀書，書本是孩子們的好朋友，孩子們直覺思維進入到具體運用期，他們渴望的不僅僅是老師把書本知識告訴他們，他們渴望自習探究自己尋找想知道的奧秘，現正的書本琳瑯滿目，色彩鮮艷，吸引了孩子們的眼球，這個時候培養孩子們讀書的習慣是最好的，雖然他們認識的文字并不多，但他們可以通過觀察、思考、模范、探索體會到書本給予他們的樂趣。學會在書本中感悟人生、學會思考、快樂成長。長期在書本沐浴中，孩子的性格、知識面、思維得到多方面的開發，為小學的學習打下了堅實基礎。

第三是促進表演，孩子天真活潑，愛表演是他們的天性，孩子們在學校里面面對的競爭應該是的多樣化的，他們不喜歡競爭的結果是用考試的分數來量化的。所以這個時候如果孩子們能夠利用表演建立和發揮他們自信心，鼓勵他們在寬松的表演中培養自己的膽量，同時在表演中孩子們的聽力理解、語言表達、自我調控、情景反映、動作協調、互助合作等能力得到大大的提升，孩子在這個時期所建立的\"自我圖像\"，也會對他日后面對競爭情景時的性格造成決定性的影響。

三、愛培養--愛觀察、愛傾聽、愛思考、愛表達

從幼兒階段進入到學齡兒童階段之后，孩子的生活從本質上發生了很多的變化。從前是\"游戲性質\"的生活，現在澤轉變為\"工作性質\"的生活。還沒上小學之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進行，老師雖然也給孩子布置家庭作業，但父母和老師都不會以太認真的態度去嚴格執行。上了小學之后，各種活動都變得嚴肅起來，上課得規規矩矩地坐著，必須專心地聽老師講課，回家得按規定寫作業，還得參加實打實的考試。所以許多孩子在這種生活本質上的轉變中遇到了調整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。所以為了更好做好孩子們的銜接，需要我們為孩子們建構強有力的戰斗策略，這就是培養孩子們愛觀察、愛傾聽、愛思考、愛表達的習慣，這能使孩子們順利地迎接小學的挑戰。

進入小學階段學習，很多方面需要孩子自己探索，這少不了觀察，愛觀察的孩子總是在學習中勝人一籌，他們在最短時間內發現問題，提高自我感知度，使知識來得更自然、更深刻。通過觀察，大腦的多個區域同時得到開發和鍛煉，有促進了智力的發展。

上了小學后，孩子們要怪怪地坐在教室上40分鐘的課，對于他們來說是最煎熬的，還要求他們認真聽課，所以，學會聆聽是最容易度過學習時間的，學會聆聽可以訓練一個孩子的耐心和細心，同時也是尊重他人的一種良好行為表現，傾聽老師、傾聽同學、傾聽課堂錄音等都是孩子必備的條件，在銜接期間作為幼兒園老師必須逐步培養，以便打好基礎。

沒有思考的學習不是真正的學習，很多家長誤解以為自己的孩子記憶力好，會認識很多字，怎么上了小學就差了呢，其實他們的孩子只是在吃老本。記憶當然重要，但真正的學習是通過孩子們自己思考后理解所獲取知識的，沒有思考只是停留在知識的重復呈現，根本沒有掌握，一旦時間長了或者知識量加大了，孩子們就忘記了。所以在銜接時間提高孩子們的思維能力，最好的辦法就是培養他們愛思考，讓他們大腦經常處于運轉狀態，任何事情都問問為什么？養成思考的習慣。

孩子的學習從單一的文字到詞組到句子文章是一環扣一環的，孩子們需要通過不斷地運用牢固掌握文字，也為小學的學習打好基礎。在幼兒園沒有實打實的考試，但是可以通過培養語言表達能力促進孩子們的語感。搭建多種多樣的平臺讓孩子們把心中的想法表達出來。講得多了，孩子們對文字的理解就會透徹得多。對以后的閱讀和寫作都奠定扎實基礎。

通過多年努力的幼小銜接工作，不斷地把以上\"二抓、三促、四培養\"滲透到幼兒園，讓幼兒園教育教學工作更有目的性、針對性、更有層次性、組織性，讓孩子在過渡過程中更順利、更自然、更輕松迎接挑戰，為我們小學教學奠定良好基礎，也為孩子的終身學習構建了強有力的武器。