初中生物有效教學策略初探

摘要：加強初中生物的教學，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量。中學生物教學策略研究現狀。初中生物教學存在的問題。初中生物教學的策略研究和初探。通過對教學策略的初探，更加有利于以后的生物教學質量的提高。

關鍵詞：初中；生物教學；策略

中圖分類號：G42

隨著新課改的推進，提升教學有效性已經成為大家共同的追求。初中生物作為義務教育階段一門基礎課程自有其重要作用。改革課堂教學模式、提高課堂教學效率是初中生物新課改的突破口，筆者在此結合具體實踐談談初中生物有效教學的策略。

一.初中生物教學存在的問題

1.學校領導思想上不重視生物的教學，生物教學可有可無，集中精力抓好幾門大學科的教學，加上疏于管理，最后各門學科教學均沒抓好。

2.從學生這方面來看，為了預定的結果，學生會主動弱化自己的生物學科的學習，在遇到實際問題時不能靈活運用已學過的生物知識來解決，甚至不知道從何思考，對生物學科的學習抱有消極態度。

3.從教師這方面來看，某些教師對生物教學的重要性缺乏正確的認識。教師的基本素質不高，一些小規模的學校只配備兼職教師。教師的教學能力不高，主要是語言表達能力，教學設計能力，組織、管理和調控教學活動的能力，教育科研能力。

4.初中生物實驗教學實施不夠齊全。由于各地教育資源分配的不均衡，也有一些中學的生物學實驗條件和設備仍然很差，急需改善和添加。從表面上看，學校配有生物實驗室，但卻沒有實驗器材，上頭配置的實驗器材還在倉庫里，甚至多年未動，學生生物實驗根本不做，學生從未碰過實驗器材。

二.初中生物教學的策略研究和初探

1.提高生物教學高效性的具體策略

樹立科學合理的教學觀念，進行科學的教學設計以及分析、確定學生的實際情況是高效教學的前提和基礎，但實現有效教學的關鍵還在于課堂教學的具體操作，即實施高效教學策略。我們把教師根據教學情境，采取教學行為來組織實施教學的過程稱為執行教學策略的過程。所謂教學策略是指以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。

教學高效性策略就是指為了達到教學目的、完成教學任務，在對教學活動及其因素清晰認識的基礎上，對教學活動進行統一的計劃、評價和調控的一系列執行過程，并以追求最佳教學效率為目的的謀略，是教師有效教學的謀略。

2.提高教師的教學技巧

教師的基本素質是進行高效教學的基礎和前提，要確保教學的高效性，教師必須具有經長期訓練而形成的嫻熟的專業技能和教學能力，并通過不斷的實踐，上升為教育教學的技巧。

1994年原國家教委頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》，要求師范生在教育學、心理學和學校教育理論的指導下，以專業知識為基礎，掌握從事學科教學工作的技能，這些技能包括：教學設計技能、應用教學媒體技能、課堂教學技能、組織指導學科課外活動技能、教學研究技能。

生物教師要提高教學技巧必須要注意：轉變觀念，提高認識，尊重學生，充分體現學生在實驗課中的主體性位置。注重再學習，不斷鉆研教學方法，提高自身素質。經常反思：放棄一些不太有效的教學方法，有助于不斷提高自己的教學水平。承認學生之間的差異：要注意\"保底\"，但不能\"封頂\"。成功的教育是讓每個學生在原有基礎上都得到盡可能大的發展，而不是大家平均發展。這是新課程標準與過去的教學大綱的最重要的區別。

3.提高教師的教學能力

生物教師要提高語言表達能力，提高教學設計能力，提高組織、管理和調控教學活動的能力，提高教育科研能力。

4.有效上課策略

要注重目標的全面性，強化目標意識。營造良好的課堂教學氛圍。創設自由、民主、寬松的課堂環境，由知識的傳授者、課堂紀律的維持者向學生學習的指導者、促進者轉化。實踐與創新相結合。活化課程，由實驗知識、技能的傳授者向實驗的組織者、開發者轉化。為了每一位學生的發展而教。

5.注重課堂心理研究，提高教學的有效性

要創設問題情境，引發學生的參與心理。合理疏導，調整學生的焦慮心理。改變教學方式，滿足學生的期待心理。把握知識和能力落差，維持學生探求心理。設計教學空白，激發學生的創造心理。創設實驗情境，激發學生的動態心理。

6.拓展教學方式，優化教學環境，提高學生實驗興趣

要以生活實踐為依托，實現實驗選題的多元化。以建構主義為指導，實現合作、探究學習的最佳組合。構建自主、探索、合作學習方式的教學模式。由動手實到活動性學習。由自主探索到探究性學習。

7.強調\"學生主體、教師主導\"策略

現代教學觀尤其強調\"學生主體、教師主導\"，讓學生成為課堂學習過程的主體參與者，變傳統的被動知識接受為現代的主動知識探索，使學生從知識的奴隸成為學習的主人。作為老師，是課堂教學組織者和學生學習的指導者，通過老師的有效組織及指導促進學生主動參與和全面發展，通過教師的\"教\"促進學生的\"學\"，使課堂教學成為\"教學相長\"的雙邊活動。

8.媒體輔助策略

媒體是傳遞信息的重要輔助工具，多媒體技術是現代教育技術的核心內容。就生物教學而言，實物及標本的觀察及展示，演示實驗及學生實驗的適時進行，音像教材的選擇運用，計算機輔助教學的合理開展等是多媒體輔助教學的具體體現。當然，不同的內容體系、不同的課堂類型、不同的教學環節應該有針對選擇媒體手段且突出一堂課的主要媒體。

9.能力培養策略

傳統教育注重學生知識的接受和考試的分數，學生的大腦成為知識的接收器、儲存器、轉換器和輸出器。現代教育改革推行的素質教育倡導學生素質的全面發展和學生能力的培養。在課堂教學中，學生的自學能力、閱讀能力、思維能力、實踐能力以及創新能力的培養已經成為教師教學的基本任務，教師的教學設計既要注重知識技能的傳授，更要重視學生能力的培養，通過學校教育奠定學生今后學習、生活、生存的基礎。

總之，生物教學是提高學生綜合素質、培養和鍛煉學生動手能力、創新意識的重要環節，是初中教學的重要內容，通過對教學策略的初探，更加有利于以后的生物教學質量的提高。