校企合作培養高技能創新人才

摘要：新時期我國教育事業發展規模持續擴大，教育事業速度也相應提升，我國校企合作培養全新型人才的過程中，需要投入大量的人力與物力，創新型人才的培養必須要具有針對性，人才的培養要具有創新性，要不斷加強人才的社會技能培養，還要加強人才的實踐能力創新。作者在文中主要研究校企合作的一些基礎知識和發展的建議，提出了自我的看法，對校企合作開展了重新的認識和定位。

關鍵詞：校企合作；培養；創新型；高技能

中圖分類號：G71

一、前言

高等院校針對學生的素質能力提高主要精力集中在提升教學質量，改善學生學習狀態方面，現階段越來越多的企業要求學生擁有較強的個人能力，尤其是要求學生要具備較強的社會實踐能力，可以畢業后進入企業就產生作用和價值，發揮自身的實際價值，提升企業的經濟效益與產值。國際社會對于衡量一個國家青年人群素質的標準，在于本科生畢業后自身的素質與學習質量，這種質量與素質包涵的是社會實踐能力與學校理論知識互相結合的一種能力，大學本科學生越來越多的喪失了這種能力，目前各大高校和職業院校越來越多的重視發展本地經濟與學校教學有效結合的發展方式，培養了為數較多的高技能人才與創新型人才，提升了本地企業的發展生產力與經濟生存能力，振興了企業的發展動力，本科院校與高職院校培養的學生完全可以將實踐知識與理論知識結合，去熟悉社會發展的節奏與動力，了解社會，結合有關理論知識去改變社會地位與價值等等。學校必須要重視人才培養方面的創新才能夠掌握未來的社會發展節奏，注重將學生進一步的投入到企業，增加學生在企業中生存的時間，實行人才分層次培養與教育，注重培養研究型和社會型兩種人才，這樣才能在教育工作中有效提升專業化人才的數量。

二、探索和創新校企合作模式

2.1 校企合作的具體實施內容

校企聯合培養是指學校和企業合作，為學生培養提供軟（師資、資訊等）、硬（實驗、生活設施等）環境，按照培養計劃要求，共同培養本科生的一種模式。聯合培養方式的特點是培養計劃主要以學校方面制定為主，企業參與為輔，由學校和企業共同制訂培養計劃，包括課程學習和畢業論文安排，企業也適當參與課程教學，學校最終把關。

2.2 校企合作的教學計劃

在校企合作培養的過程中，培養班的教學計劃不斷加以改進和完善。主要經歷了四個重要階段：

階段一：要針對性的提出合作培養的一些教學計劃或教學規劃，針對性的將合作式培養教學打造成一種固有的模式，這種模式要注重對必修課程的講授，還要將合作培養模式改變為前五個學期在學校開展理論學習，后三個學期不在學校生活，而是投入社會體驗企業發展的真實環境，在企業中謀求生存之道，獲得企業的發展與管理的經驗，掌握企業的生產技巧與經驗，讓學生在不增加時間負擔的前提下，掌握了更多的社會發展技巧。

階段二、不用在額外設置專業必修教程，在選修課程中加強專業性素質性的特色教學，提升專業化的技能運用方向，通過認真分析注重階段性的經驗分享，加強基礎知識的學習，拓寬學習渠道和發展方式，改善培養模式過程中比較有益的知識，提升必修課程的基礎知識應用，大四學期一年不必設置必修課程，選擇選修課程保證學生對企業發展的整體運營具有一定的了解，積累了一定的工作經驗，可以達到企業的需求。

階段三：制定定向課程模塊，揉入原教學計劃。

三、創新型人才培養模式設計

3.1 創新型人才培養模式設計思想

創新型人才培養模式的思想就是要提高人才在企業中與學校中兩個方面的創新性能力，中國石油大學注重與本地的產業園區合作，其主要目的就是為了提升學生的實際工作能力，這也不失為一個景點案例。中國石油大學與東軟聯合培養學生，學生專業為計算機與網絡技術，培養的學生前三年在學校學習理論知識，最后一年直接進入企業工作，這種特色的培養方式幫助很多學生尋找到了企業的發展經驗，也提升了本身的發展動力，讓自我對社會和企業有了新的認識，全面改革了人才的培養方式。

3.2 性模塊化課程體系的探索

柔性化課程設計模式能夠較好地解決傳統課程體系過于強調\"剛性\"的不足，通過增刪單元和模塊，便可實現教學內容的新陳代謝，通過調整模塊化的組合方式，便可實現專業方向的調整，使課程設計注入\"多元化\"的創新元素，體現靈活柔化的特點。柔性模塊課程體系是在兩級基礎課程平臺上，構建特色突出的專業特色模塊課程和專業方向模塊課程體系，包括專業必修模塊、專業實踐模塊、專業限選模塊、專業任選課程、外向型課程模塊幾大組成部分。其中的專業化培養課程模式主要包括一些基礎性的學習，比如實踐的設計、嵌入式的選修課程、學員學習檔案管理、定向培養的發展方向等等，學生需要針對性的選擇自我適合的企業和專業化培養方向去提高自我的專業學習能力，在學校期間學習好理論知識，以便于未來在企業可以更好的投入應用，提高自我的實踐能力，為日后社會實踐奠定基礎。

3.3 柔性模塊課程體系的具體實施方法

第一、學前\"3\"年完成全部基礎課程（公共基礎課、專業基礎課和部分專業課），夯實基礎。

第二、在大學四年級\"1\"年中主要開設大量專業方向選修課，學生可以根據個人興趣和專業需要選修不同方向課程。同時在方向課程模塊中進一步加大實踐教學比例，強化專業實習和畢業設計，培養學生綜合素質和個性化能力。

第三、\"外\"語教學與應用實現四年不斷線，在大學一、二年級進行基礎英語的學習，三年級根據計算機類學生就業方向及特點，特別開設了外向型課程模塊，如進行高級英語、專業英語、基礎日語和專業日語的訓練，提高學生的就業競爭力。

四、結束語

校企合作培養在課程規劃、教學內容等方面對教學改革起到很好的積極推動作用。在此基礎上，通過設置合理的、能夠滿足企業需求的定向式課程模塊，改善培養方案。校企合作的創新培養模式就是提升學生實踐工作能力與提高學生本身可持續發展動力的一種全新發展方式，要培養學生的多元化學習動力，改善學生對社會的適應能力，提高理論與實踐的結合能力，革新課程設計，發展創新性人才的可持續發展道路，推動我國教育產業的蓬勃發展。

參考文獻

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