金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

摘要：高等金融教育的目標(biāo)是培養(yǎng)金融業(yè)管理人才和金融應(yīng)用型人才，金融專業(yè)較強(qiáng)的應(yīng)用性和金融業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了現(xiàn)代金融本科教育的重要組成部分。對(duì)于本科階段的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要正確定位、分層次設(shè)置金融實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建綜合化的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，在以“質(zhì)量工程”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，為綜合型、專業(yè)型和應(yīng)用型的現(xiàn)代金融本科教育創(chuàng)造條件。金融專業(yè)的教育應(yīng)以理論教育和實(shí)踐教育作為雙重目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代金融人才。從金融實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、硬件配備與軟件配套相結(jié)合，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又具備實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)金融教育的目的。

關(guān)鍵字：金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：H319.1

1本論文受北京市十二五高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目資助，課題編號(hào)BG125YB039

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革的必要性及迫切性

現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富專業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才，更需要那些具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的人才，微觀應(yīng)用型、數(shù)理分析型和市場(chǎng)營(yíng)銷型的“三型”人才培養(yǎng)將是未來(lái)金融本科教學(xué)的主流方向。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高。而金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括案例分析、課程實(shí)驗(yàn)、以及通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)金融專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但與此同時(shí)我們要注意到，在目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以案例分析、模擬操作為主的課程教學(xué)模式，不可避免地出現(xiàn)了“紙上談兵”的缺陷，不能解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題；而以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式又常因?qū)嵙?xí)單位難以落實(shí)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綜合改革已成為應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)亟需解決的問(wèn)題。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中必須思考的問(wèn)題

1） 明確理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，弄清我們培養(yǎng)的學(xué)生是要重理論輕實(shí)踐，還是重實(shí)踐輕理論，亦或是平衡型人才？只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能最終明確實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比例；

2）以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的？

3）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍如何構(gòu)成？是否應(yīng)該配備專職實(shí)踐教學(xué)教師，還是由理論教學(xué)教師進(jìn)行兼職？如何鍛煉實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，使之能夠跟上迅猛發(fā)展的金融市場(chǎng)需求？

4）校外企業(yè)是否有義務(wù)為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位？企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位是否沒(méi)有收益？

只有回答了上述問(wèn)題，才能找到破解實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題的鑰匙。為此，我們不妨首先研究一下國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的模式，從中得到一些啟發(fā)。

三、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式的借鑒

（一）德國(guó)“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式

此模式由企業(yè)主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。企業(yè)負(fù)責(zé)組織學(xué)生在入學(xué)、主要學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)前的各階段以不同的形式深入企業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)企業(yè)也是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。學(xué)生和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同后，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份接受企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生支付每月約300歐元～500歐元的培訓(xùn)津貼。當(dāng)然企業(yè)也是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體[1]。

在實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)視接受和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為己任，把這種校企合作看作企業(yè)自身發(fā)展的重要組成部分。雖然學(xué)生畢業(yè)后仍然有自主選擇工作單位的權(quán)利，但是企業(yè)看重的是在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中，自身企業(yè)文化的植入。由于學(xué)生畢業(yè)后大部分仍然會(huì)從事本領(lǐng)域的工作，因此這種企業(yè)文化植入所產(chǎn)生的效果是相當(dāng)深遠(yuǎn)的。基于這一原因，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的德國(guó)企業(yè)是非常樂(lè)于與院校合作的。

（二）英國(guó)“資格推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式

此模式是以能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)干中學(xué)。英國(guó)的“國(guó)家職業(yè)資格”是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，是一種“能力說(shuō)明”，由主要職能、能力單元、能力要素以及操作上的具體要求和范圍等構(gòu)成，因此，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必然以學(xué)生能否達(dá)到某種能力基礎(chǔ)為目標(biāo)。

“國(guó)家職業(yè)資格”強(qiáng)調(diào)在干中學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也必然要求在干中學(xué)。建立以實(shí)際工作效果評(píng)定學(xué)習(xí)成效的考核制度。實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)定依據(jù)“國(guó)家職業(yè)資格”規(guī)定而定，國(guó)家資格證書(shū)的頒發(fā)依據(jù)實(shí)際工作效果的評(píng)定，不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面紙筆的測(cè)驗(yàn)[1]。

（三）加拿大“能力基礎(chǔ)型”實(shí)踐教學(xué)模式

此模式以綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出能力，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

其具體做法是由在某一職業(yè)長(zhǎng)期工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個(gè)專門委員會(huì)（稱DACUM委員會(huì)），將一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)兩個(gè)層次的分析，分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力，其最終成果是一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項(xiàng)能力）及說(shuō)明，根據(jù)DACUM表來(lái)確定教學(xué)單元或稱模塊。這些單元具有明確的教學(xué)內(nèi)涵，可將教學(xué)單元按知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系排列順序，若干個(gè)相關(guān)單元可組成一門課程。在這些課程中可確定出核心課程（或稱基礎(chǔ)課程）和職業(yè)專門課程、預(yù)備課程，再按課程間的相互關(guān)系制定教學(xué)計(jì)劃，隨后確定相應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式。由此，形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向的，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式[1]。

（四） 香港“工業(yè)訓(xùn)練中心型”實(shí)踐教學(xué)模式

工業(yè)訓(xùn)練中心旨在為學(xué)生的工業(yè)訓(xùn)練提供一個(gè)接近真實(shí)的工業(yè)環(huán)境，這種工業(yè)環(huán)境無(wú)論在設(shè)備配置、布置，管理方式的運(yùn)作，選擇典型產(chǎn)品的生產(chǎn)，執(zhí)行的工業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全法規(guī)等方面都基本接近實(shí)際的工廠環(huán)境。在訓(xùn)練前，工業(yè)訓(xùn)練中心根據(jù)各個(gè)學(xué)系的不同需要和科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)一系列基本訓(xùn)練課程。實(shí)際的工業(yè)訓(xùn)練一般包括基本訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練：基本訓(xùn)練主要是通過(guò)操作，使學(xué)生對(duì)設(shè)備和工藝方法有所感知，初步建立起生產(chǎn)設(shè)備、工藝方法和生產(chǎn)效率以及加工質(zhì)量之間相互關(guān)系的概念。項(xiàng)目訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合應(yīng)用訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用已有的工程知識(shí)和前一階段基礎(chǔ)訓(xùn)練所獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)群體工作完成一個(gè)真實(shí)的工業(yè)項(xiàng)目或工程項(xiàng)目課題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能等。工業(yè)訓(xùn)練不是某一門課的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)綜合性的工程實(shí)踐訓(xùn)練，它著眼于學(xué)生培養(yǎng)的整體目標(biāo)，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些設(shè)備的操作和加工技術(shù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生尋求、接受新科技的能力，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新的思維[1]。

“訓(xùn)練中心型”實(shí)踐教學(xué)模式的核心是為學(xué)生的實(shí)踐提供了一種仿真的工作環(huán)境。在金融學(xué)專業(yè)學(xué)生很難進(jìn)入金融企業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，這種仿真工作環(huán)境的實(shí)習(xí)顯得尤為重要。由于應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)在各類金融機(jī)構(gòu)的營(yíng)業(yè)部門就業(yè)，因此，建立各類金融機(jī)構(gòu)的營(yíng)業(yè)部門的訓(xùn)練中心應(yīng)該是金融訓(xùn)練中心建設(shè)的重點(diǎn)。

四、實(shí)踐教學(xué)模式改革中所面臨問(wèn)題的解決渠道

（一） 設(shè)計(jì)全面的金融實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在培養(yǎng)計(jì)劃中的比例

一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重，另一方面要使金融實(shí)踐教學(xué)全程化，不能局限于某幾門專業(yè)課或是僅將實(shí)踐教學(xué)理解為畢業(yè)實(shí)習(xí)，要貫穿四年的大學(xué)時(shí)期，在不同層次、不同類別的課程中都應(yīng)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

在推進(jìn)金融實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)必須完善金融實(shí)踐教學(xué)體系的制度建設(shè)，加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)管理，確保實(shí)踐教學(xué)取得良好效果。金融實(shí)踐教學(xué)管理可以強(qiáng)化金融實(shí)踐教學(xué)的重要性，在安排金融實(shí)踐教學(xué)時(shí)要對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)和考核細(xì)則，注重在大學(xué)四年中實(shí)踐教學(xué)的全面管理，不能流于形式。

（二）怎樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的？

要全面考慮全能型人才培養(yǎng)的需求，設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的完整的金融實(shí)驗(yàn)課程方案，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，提倡增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的大型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)銀行業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券交易和投資分析、期貨期權(quán)和外匯交易等有一個(gè)全面了解。其次針對(duì)金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件配置上的不足，可以加大與金融機(jī)構(gòu)的合作，如與商品期貨交易所合作，引入國(guó)內(nèi)各期貨交易所同步交易行情，創(chuàng)辦期貨實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬期貨交易，為金融期貨交易實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

（三）怎樣才能使實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展水平？

高層次的金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)校可以通過(guò)配置專門崗位或?qū)ｍ?xiàng)資金，用一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革實(shí)踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)充實(shí)新內(nèi)容；此外可以通過(guò)聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）怎樣建立良好的校企關(guān)系，創(chuàng)造良好的金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)境？

創(chuàng)造一個(gè)良好的金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不能光依靠學(xué)校，學(xué)校與各種金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作也是不可忽略的。通過(guò)與金融實(shí)際部門建立良好的合作關(guān)系，不僅為教師和學(xué)生提供一個(gè)較為固定的實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且在金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中可以獲得金融機(jī)構(gòu)在資金、軟件等方面的幫助。此外，邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員到學(xué)校為學(xué)生介紹金融經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，講解實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，也是充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的一種形式。

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