電子、電工基礎課的行為引導型教學方法之我見

【摘要】對職業類技工院校的學生來說，專業課學習普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。因此，如何讓學生能完全接受專業基礎課的全部知識，為以后的專業知識打下良好基礎，是專業課老師所需要探索和研究的方向。通過在實際教學中的一些心得體會，本文簡要地談了幾種教學方法。

【關鍵詞】電子電路基礎；行為引導型；教學法；教學語言

中圖分類號：G718.5

一、重視第一堂課的教學，激發學生學習興趣

《電子電路基礎》是電子專業學生必須接觸的一門課程，而它的緒論，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要。教師具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為\"緒論\"的首要任務。

舉個簡單的例子：教師可結合當代電子產品的發展，如：電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術。其次，也可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如：液晶電視機、MP4、MP5等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由\"要我學\"自然過渡到\"我要學\"。再者，還應介紹《電子電路基礎》與所學專業的關系，明確它的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：充電器、U盤、收音機等，讓學生先觀察它們的內部結構，從中讓他們認識接觸到電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件，知道它們通過組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、教學過程中善于使用生動活潑的語言

職業教學有以下幾個特點：第一、職業中學的各種專業教材，內容上科學性和邏輯性很強，但定律、法則、原理等內容冗長，不便于記憶與理解，學生難以接受。第二、職業中學的生源不夠理想，學生的總體素質下降，不少學生在學習上缺乏主動性，分析和解決問題的能力較差。第三、一般教師教學，教材怎么說，就怎么講，照本宣科。平時讓學生死背概念，機械地記憶一些原理，根本上激發不起學生的學習興趣。兼于上述幾個方面的原因，本人認為在不影響專業理論的科學性與邏輯性的前提下，有必要根據學生的實際情況，用形象生動的語言、風趣幽默的表達向學生進行講授，指導其練習與自學，提高學生的學習主動性，達到舉一反三的效果。

課堂教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發誘導學生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點漣漪。專業課尤其需要，而且必須使用與專業理論切相關的通俗語言和事例，這樣才能使學生易于接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

三、注重實驗與理論相結合的教學方法，充分發揮學生的主體作用

為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實驗教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源。從而逐步實現三個轉變：1、從以教師如何\"教給\"學生，向以學生如何\"教會\"自己轉變；2、從以教材為中心，向以教學大綱和培養目標為中心轉變；3、從以課堂為中心，向以實驗室為中心的轉變。

電子專業的基礎課既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到實驗練習當中去，并在實驗練習中不斷地發現問題，分析問題，解決問題。所以教師在平時的教學過程中要注意運用實驗去鞏固學生的知識。不僅使學生能夠將所學的理論知識應用到實驗項目中，還能使學生把學到的知識連貫起來，真正達到應用的目的。

比如說，我們在講授到二極管知識這一章，其中有個重要特性，那就是二極管的單向導電性，即加正向電壓，二極管導通；加反向電壓，二極管截至。那么教師在教授完基礎知識后，可以讓學生自己設計實驗以證實二極管的單向導電特性。這時學生可以通過自己動手查閱相關資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應用。在此基礎上就可以讓同學們自己來設計簡單電路了。

又比如，在講授到直流電源知識點時，考慮到在直流電源的實驗過程中要用到的知識點較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識等。那么教師可以把知識點分為幾個部分：基本電子元器件、放大電路、焊接知識等，讓學生分別進行完之后，最后把這些知識綜合起來，就可以做出直流電源，達到了我們的教學目的。在具體的實驗制作階段，為了更好地調動學生的學習興趣和學習積極性，可以把課堂搬到電子實訓室，讓學生把手腦并用起來，在學習理論知識的同時加上動手練習這樣使知識更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個過程中，教師負責把知識點告訴學生，讓學生自己來設計實驗，消化知識。在電子電路基礎課中都可以采用上述實驗與理論相結合的教學方法，因為有了前面的理論知識做準備，在實驗室里讓同學們自己根據所學的知識設計或焊接電路。這樣讓同學們自己摸索著逐漸掌一些電路的組成及工作原理，而同學們也有一種成就感并且自己設計的過程也是知識的遷移與應用的過程。

這種實驗與理論相結合的教學方法不但適合電子基礎課程教學，尤其適用于學生水平參差不齊的職業技能教學。

四、教師要注重培養學生良好的學習習慣

《電子電路基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電子電路。要使我們的學生能盡快適應電子技術的學習，在傳授知識的同時，教師還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。

教師應提倡學生先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來，并且對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是能通過自學解決的問題，在課堂上就不再需要重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。首先有利于學生接受和掌握新知識，其次學生如果養成做筆記的習慣，那么在整節課的學習中，能夠跟上教師的教學思路，不容易開小差。對筆記的要求是：主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關鍵詞，難點問題應劃上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習，心理學中的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，通過\"盡早\"與\"及時\"的復習，防止遺忘是至關重要的。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。

總之，要使學生能順利學好電子基礎課程，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法，好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結。

參考文獻

[1]尹曉熒.《談電子電工教學中學習興趣的激發》.嵊州市職業教育中心

[2]張兆國.《更新專業教學理念提高課堂教學質量》.江蘇省江陰商業職業高級中學