基于民辦高校“TOPCARES—CDIO”教育教學(xué)改革下——如何做一名優(yōu)秀的素質(zhì)教師

摘要：大連東軟信息學(xué)院基于\"教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值\"的理念，借鑒CDIO工程教育模式、在繼承CDIO的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將CDIO中國(guó)化和本校化，在充分考慮學(xué)生、教師、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)等利益相關(guān)者的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)際和IT行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)院IT 專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況，對(duì)CDIO能力培養(yǎng)大綱做了繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，構(gòu)建了具有東軟特色的TOPCARES-CDIO\"八大能力\"指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；民辦高校；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：H191

\"TOPCARES\"作為大連東軟信息學(xué)院人才能力培養(yǎng)的最高關(guān)注，其每一個(gè)字母代表學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，具體是指，T（Technical Knowledge and Reasoning）技術(shù)知識(shí)與推理能力，O（Open Minded and Innovation）開(kāi)放式思維與創(chuàng)新，P（Personal and Professional Skills）個(gè)人職業(yè)能力，C（Communication and Teamwork）溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作，A（Attitude and Manner）態(tài)度與習(xí)慣，R（Responsibility）責(zé)任感，E（Ethical Values）價(jià)值觀，S（Social Value Created by Application Practice）應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。實(shí)施\"面向職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)的反向推導(dǎo)流程\"即根據(jù)市場(chǎng)對(duì)IT人才的能力結(jié)構(gòu)需求確立培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，制定模塊化的課程體系。

TOPCARES-CDIO的核心是一體化教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破。比如在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路是，要培養(yǎng)什么能力，就增加哪門(mén)課程。而CDIO強(qiáng)調(diào)的是一體化，是把學(xué)生要培養(yǎng)的這些能力和要提升的素質(zhì)貫穿于四年學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。大學(xué)人才培養(yǎng)的瓶頸往往在與社會(huì)脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大連東軟信息學(xué)院的教學(xué)改革中，學(xué)校要求所有課程都要以具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)掌握八大核心能力。

在當(dāng)今的高等教育中，我們可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開(kāi)展工作，以提高素質(zhì)教師工作的科學(xué)性與合理性，從而使大學(xué)生的教育與管理工作更加與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際。CDIO模式中，構(gòu)思（conceive）一設(shè)計(jì)（design），一實(shí)施（implement）一運(yùn)行（operate）是一個(gè)完整的系統(tǒng)生命周期模型。

首先，構(gòu)思（conceive）。在CDIO模式中，構(gòu)思屬于第一階段，在大學(xué)生的教育與管理中，作為素質(zhì)教師的我們首先需要確立可持續(xù)發(fā)展的一體化思想，明確高等教育在大學(xué)生一生中扮演著何種角色。

其次，設(shè)計(jì)（design）。在CDIO模式中，設(shè)計(jì)是將構(gòu)思階段的使命與愿景進(jìn)一步具體細(xì)化的過(guò)程，是下一個(gè)實(shí)施階段的依據(jù)。根據(jù)CDIO一體化的核心思想，我們應(yīng)該把大學(xué)生的四年大學(xué)生活作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，以\"如何規(guī)劃我的大學(xué)生活\"、\"我的寢室生活\"、\"我的職涯規(guī)劃\"為主題，開(kāi)展系列教育活動(dòng)，進(jìn)行長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工作。新生入學(xué)后，要利用軍訓(xùn)的有利契機(jī)，對(duì)新生開(kāi)展以組織紀(jì)律教育為主的入學(xué)教育系列活動(dòng)，可以讓高年級(jí)的學(xué)生代表現(xiàn)身說(shuō)法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，使學(xué)生盡快了解\"大學(xué)生活\"，掌握校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌與生活習(xí)慣，為今后四年的大學(xué)生活打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

再次，實(shí)施（implement）與運(yùn)行（operate）。CDIO模式中，實(shí)施和運(yùn)行階段是指完成從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及交付使用后對(duì)客戶(hù)的預(yù)期價(jià)值評(píng)估和對(duì)系統(tǒng)的支持、維護(hù)與升級(jí)改進(jìn)，是對(duì)前期構(gòu)思的總體愿景與使命以及具體設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)際的過(guò)程.有了CDIO一體化的核心思想，日常在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的時(shí)候，我們需要切實(shí)有效的實(shí)施細(xì)則與運(yùn)行機(jī)制為支撐，保證預(yù)期目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn).我們應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)文化考評(píng)體系，成立專(zhuān)門(mén)的考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，以班級(jí)為單位成立工作小組，圍繞學(xué)生的思想道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)各方面進(jìn)行360度全方位的考核與評(píng)估.每學(xué)期進(jìn)行一次，建立信息化管理平臺(tái)，責(zé)成專(zhuān)人根據(jù)相關(guān)記錄情況，結(jié)合工作小組提供的材料，綜合審查每名在校學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，對(duì)自己的13常行為進(jìn)行自測(cè)，多方綜合出考評(píng)結(jié)果，并公示三個(gè)工作日，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督.在每年的五四評(píng)優(yōu)及年度評(píng)優(yōu)中，學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)結(jié)果是主要的評(píng)優(yōu)參考依據(jù)，根據(jù)科學(xué)、規(guī)范的考評(píng)體系而產(chǎn)生的評(píng)優(yōu)結(jié)果最大程度上保證了評(píng)優(yōu)結(jié)果的透明、客觀與公正.在大學(xué)生成才的諸多要素中，德育居于主導(dǎo)地位.學(xué)生思想政治教育、道德品質(zhì)教育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)，要與 教學(xué)改革發(fā)展（專(zhuān)業(yè)、課程、項(xiàng)目）相適應(yīng)、相配套、相對(duì)接.為此，我們還將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)映射到學(xué)生課外的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)中，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生綜合素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育、課上教學(xué)與課外活動(dòng)密切結(jié)合在一起，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了貫穿大學(xué)4年的綜合素質(zhì)教育項(xiàng)目，將學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育、安全穩(wěn)定及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容，融合在系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目之中.

在日益發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)中，高等教育面臨著越來(lái)越紛繁復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，CDIO的培養(yǎng)模式可以為大學(xué)生的教育與管理開(kāi)拓一種新的思路，提供一種新的可能。作為高校素質(zhì)教師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)CDIO的培養(yǎng)模式，牢固掌握CDIO一體化的核心思想，熟練運(yùn)用構(gòu)思（conceive）一設(shè)計(jì)（design），一實(shí)施（implement）一運(yùn)行（operate）的周期系統(tǒng)，解決我們工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而提高素質(zhì)教師工作的科學(xué)性.

參考文獻(xiàn)

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