淺談對大學(xué)公共英語教學(xué)方法的認(rèn)識與改革

摘要：本文通過深層次、多角度剖析高校英語教學(xué)滯后的現(xiàn)狀及原因，強(qiáng)調(diào)高校公共英語教學(xué)方法改革的必要性，并初步做出改革的建設(shè)性意見和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：公共英語；教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；靈活性

中圖分類號：G623.31

社會的飛速發(fā)展帶動著勞動力素質(zhì)快速提高，作為一個二十一世紀(jì)的高素質(zhì)勞動力，大學(xué)生的就業(yè)理念不再是單一的\"體力勞動\"，而是全方位的全能型人才。所以大學(xué)生所處的教育模式顯得尤為重要，其中英語作為國際性的交流語言，是每個大學(xué)生必備的職場裝備。因此，大學(xué)公共英語這一門學(xué)科的改革已經(jīng)迫在眉睫。一個科學(xué)的、高效的教學(xué)模式勢必將提高大學(xué)生英語交際、工作能力。筆者作為一個多年從事大學(xué)公共英語教育的從業(yè)者，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗對過去的教學(xué)方法不足之處作了概述，并提出幾點借鑒：

首先，我們總結(jié)一下近年來大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的一些問題：

1.生硬的\"填鴨式\"教學(xué)方式讓課堂互動成為擺設(shè)。

老師將大部分的課堂時間用來對基礎(chǔ)知識里的詞匯運(yùn)用、語言知識、語法規(guī)則進(jìn)行講解，強(qiáng)制性的灌輸這些生硬的知識，教學(xué)方式中缺少一種感染力，讓課堂缺少了些應(yīng)有的輕松愉快氛圍，而恰恰這些是一堂課成功與否的決定性因素。長期的非交際教學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了一種被動者的習(xí)慣，習(xí)慣性的認(rèn)為課堂的主體是老師。學(xué)生在課堂上不能通過互動的方式提高自身口語交際能力，結(jié)果出現(xiàn)了在有過硬英語基礎(chǔ)知識的情況下依然是\"啞巴英語\"的結(jié)果。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)思維讓\"四六級英語考試\"成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要原因。

國家四、六級英語考試作為一個衡量大學(xué)生英語能力的標(biāo)尺，旨在檢測大學(xué)生面對國際交往日益密切的當(dāng)今社會的應(yīng)變能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思維讓學(xué)生并沒有將至關(guān)重要的英語\"聽、說、讀、寫、譯\"這些實際交往中必備的技能作為重點來培養(yǎng)，更深層次的人與人之間的交往魅力沒有闡述出來，讓學(xué)生單純的認(rèn)為公共英語只能作為一種就業(yè)技能。這種片面的認(rèn)識讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得不到提升，最終出現(xiàn)了\"表面工程\"，只有過硬的基礎(chǔ)功底，而不能將其靈活應(yīng)用。

3.教師缺少學(xué)習(xí)，外在的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在的自身修為已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)要求。

大學(xué)公共英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題不僅僅是教學(xué)手段上的不足，更多的得從個人內(nèi)在修為、長年累月所培養(yǎng)出來的職業(yè)素質(zhì)里尋找問題。現(xiàn)在一種人性化理念正悄然培植于每個人心中，而缺少的是這種以人性化的理念驅(qū)使，將復(fù)雜繁瑣的公共英語這門學(xué)科教出的方式。這是對一個教育從業(yè)者的基本要求。同時，公共英語作為外交性極強(qiáng)的語種，教師內(nèi)在的一些性格特點也將對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對英語的認(rèn)識上產(chǎn)生影響，所以作為一名老師對此學(xué)科的態(tài)度將直接影響學(xué)生掌握英語能力高低的決定性因素。而現(xiàn)如今，從事這一行業(yè)的大多數(shù)教育人員早已對自身修為的培養(yǎng)采取一種放任自流的態(tài)度。所以面對不斷發(fā)展的這一行業(yè)采取\"以不變應(yīng)萬變\"來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，最終影響學(xué)生對這一門學(xué)科的認(rèn)識。

就以上問題筆者通過長時間研究，得出以下幾點行之有效的改革策略：

1.讓互動成為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。

培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。開始以引導(dǎo)為主，逐漸將學(xué)生對公共英語舊的認(rèn)識更換為更加全面、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)理念。將課堂還原，讓學(xué)生成為課堂的主人。把課前預(yù)習(xí)逐漸交給學(xué)生，直接、快速的進(jìn)入狀態(tài)。作為一個引導(dǎo)者從旁協(xié)助，課堂上以\"聽、說\"為主，課后培養(yǎng)\"讀、寫\"。而作為\"譯\"這一要求較高能力的培養(yǎng)要充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，多人參與進(jìn)行，多人進(jìn)行修改、檢查。這是在掌握自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也對其他難點性知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方法。互動不僅僅是指在課堂上，更重要的是在日常生活中，培養(yǎng)一種習(xí)慣，在習(xí)慣性常態(tài)下逐漸練就一種自然、流利的英語表達(dá)能力。

2.從教師的角度改變學(xué)生的單線性思維，公共英語不只是為應(yīng)付國家的四、六級英語考試。

作為一個教育工作人員，不僅僅是授業(yè)，更重要的是傳道。大學(xué)生的社會閱歷不夠豐富，思想單一，看待問題的角度不夠全面。作為老師不能單一的傳授英語這門課程，更重要的是要向?qū)W生闡述其中的含義：在開展工作的同時，它作為一門語言，是幫助大學(xué)生接觸異國文化、思想，提升自我內(nèi)涵的重要手段。四、六級英語考試只是一個形式，需正常看待。所以在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的同時一定要讓實際運(yùn)用能力同步跟進(jìn)，讓這門語言成為一個具有立體感、滲透力強(qiáng)的生存利器。

3.教師樹立一種良好的、積極向上的職業(yè)操守，加強(qiáng)提升自我修為，多角度了解學(xué)生心態(tài)。

作為一個外語教育者，應(yīng)拓寬視野，避免單一，要將研究學(xué)生心理和設(shè)計教學(xué)方案相結(jié)合，盡可能參與一切可以提高自身文化水平的活動與培訓(xùn)項目，盡可能的培養(yǎng)一種樂觀、風(fēng)趣的性格，面對學(xué)生的時候有一種輕松樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生感受到的不再是緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，以一個年輕的心態(tài)去揣摩學(xué)生的心理，盡可能做到在照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的情況下最大限度的因材施教。

總而言之，大學(xué)公共英語的改革勢必將牽動著新一批高素質(zhì)勞動者英語綜合能力的進(jìn)步。在改革中逐步完善，將會出現(xiàn)一個更加完整的公共英語教育體系，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的全能型人才，引領(lǐng)他們邁向一個更加廣闊的舞臺！

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