高職專業教學團隊內部評價體系的建設與實踐

【摘要】通過對機械制造與自動化專業與軍工企業合作經驗分析，總結高職院校教學團隊建設存在的問題并提出解決方案，針對調動優秀骨干教師參與教學團隊，構建團隊評價體系做詳細的論述，可為同類高職專業教學團隊建設提供一定的參考。

【關鍵詞】高職；機械制造；教學團隊；評價體系

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0092-02

我校的機械制造與自動化專業與多家軍工企業長期合作，從2005年開始試行多學期三階段教學組織模式，細化“三階段、兩情景、一環節、零距離、分模塊”的“3210”式人才培養模式。以軍工產品D234的加工過程為載體（目標產品），引入軍工行業企業技術標準開發課程體系與專業核心課程。

在課程體系開發與專業核心課程建設時，必須建立專業教學團隊，該團隊的建設應該突出團隊的專業特性，形成一種基于目標產品加工過程的緊密型教學團隊。該教學團隊是以產品生產過程劃定教育教學階段任務，課程只是生產過程中的一個“工位”。根據“工位”組建教學團隊，確定教學團隊成員，確定目標任務，組織成員學習訓練，進入團隊腳色，開展團隊工作。

一、高職院校教學團隊建設存在的問題

我們最初的設想是完美的理想主義，但是在實踐過程中，我們發現現有高職院校教學團隊在建設時存在的問題和遇到的阻礙，主要的方面有三個：

1.觀念障礙：大學教育在“大學自治、學術自由”思想的支配下，逐步形成了較少約束、突出個性的自主化的教育教學傳統。實際上，大學教師的勞動，即具有自主性，還具有合作性。因為人才培養是一項系統工程，任何一個教師都無法單獨完成，而需要群體合作。

2.制度障礙：高職院校是以教師個人教學數量和質量為主、以科研績效為輔的考評制度。不論是在年終考核，還是在職稱晉升時，只是注重個人考核，不注重團隊考核。對教師個體而言，教學團隊就沒有了吸引力。

3、學科障礙：現在的高職教育還沒有完全擺脫學科體系的束縛，在教學團隊建設時，還是以學科或課程為主進行教學團隊建設。不能更好的將高職教育的理念完全貫徹到高職教育的全過程中去。人才培養是一個過程，可是課程與課程之間缺乏溝通與交流，學生不能將所學的知識進行有效的融會貫通。

4、和諧障礙

專業教學團隊內部的團結與和諧，是團隊是否能健康發展、茁壯成長的關鍵。所以在帶頭人的選拔、團隊內部評價體系的建設就顯得尤為重要。一個優秀的帶頭人是團隊的核心；一個操作性強、公平公正的內部評價體系是團隊的保障。

二、如何調動優秀骨干教師參與教學團隊

建設教學團隊雖然阻礙重重，但是我們必須克服一切困難堅持建設優秀的教學團隊。通過幾年的實踐，我們總結在優秀的教學團隊建設時，主要有以下幾點值得借鑒：

（一）外部環境的支持

學校在制度建設上，要給予專業教學團隊大力的支持，這有利于專業教學團隊的成長。我校從以下幾個方面對教學團隊給予政策支持。

4、學校在原有的個人績效考核的基礎上，出臺教學團隊管理辦法。根據教學團隊的工作業績給與獎勵。

（二）教學團隊的建設

1、觀念更新

1）大學教師的勞動具有個體自主性和群體合作性的特點。人才培養是一項系統工程，任何一個教師都無法單獨完成，而需要群體合作。

2）教學團隊的建設有利于教師的專業發展，也有利于人才培養質量的提高。尤其是近年來，職業教育的迅速發展，學生需求的多樣化，這就要求高職院校教師應及時更新自己的教育理念，樹立專業發展的思想，積極探索新的教育方法，使自己在專業意識、專業知識、專業技能等方面得到不斷發展，使自己成為學生學習的領航者、學生未來發展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。而一個優秀的高職院校的教學團隊通過教師之間的互相啟發、補充和激勵，不僅可以是個人效能發揮得更大，而且還有利于促進教學團隊成員間更積極的人際關系，創造一種充滿生氣和活力的工作環境。此外，對于參與教學團隊的教師來講，教學團隊還是一種十分有效的培訓和素質提升方式。通過團隊成員共同工作，可以互相學習，共同進步，特別是有利于培養教師團結協作的意識和技巧。顯然，這一切都有助于學校教育教學質

量的改善。

2、團隊精神建設

培育團隊精神建設教學團隊，就是要建設一支富有團隊精神的教師隊伍。在這樣的教師隊伍中，每一位教師樂于不斷掌握新知識和新技能，樂于將自己掌握的新知識、新經驗與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流。同時，在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發揮，團結協作與自律自強的良好品行也能得到充分的提升。

3、團隊評價體系構建

專業教學團隊內部評價體系的構建關系到團隊是否能健康成長、是否能出業績的關鍵。該評價體系必須建立在科學、有效、公平、公正的基礎上。

三、構建團隊評價體系

專業教學團隊內部是否團結、是否和諧關系到團隊的建設與發展，所以專業教學團隊內部評價體系必須按照每個人在團隊的作用和貢獻給與不同的評價。我們借鑒國家級教學團隊的評價體系制定了我們的評價體系（表1）。不同的評分項由不同的人員來評價。

專業教學團隊的建設，必須做到學校重視、政策支持、部門協調、經費保證、帶頭人精心策劃與組織、團隊協作與團結，才能使專業教學團隊健康地成長。

參考文獻

1.周啟宏，徐漢峰，馬文濤.高職國家級教學團隊評價體系的構建.湖北職業技術學院學報，2007年12月。

2.思恩舜.高校教學團隊建設初探.理工高教研究.2007（4）.

3.青年教師培養方案，陜西國防工業職業技術學院文件[2010（5）]

本文是2009年度陜西省職業教育科研課題成果之一，課題名稱：《基于工作過程目標教學框架下的教學團隊構架的研究與實踐》。項目編號：09Z45。