淺談影響高職學生學習英語的因素及應對辦法

摘要：本文根據作者教學實踐調查，通過對目前高職學生學習英語中存在的問題分析，揭示了影響學習英語的一些因素，并針對這些因素，作者提出了應對辦法，從而提高學生學習英語的興趣和能力。

關鍵字：高職學生 英語學習 因素 應對辦法

中圖分類號：G623.31

一 作為高等教育的重要組成部分，高等職業教育是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力的職業技術教育，是職業技術教育的高等階段。根據高等職業教育教學的要求，高職院校一般都得開設大學英語公共基礎課程。然而在實際的大學英語教學中，發現不少高職院校的學生雖然學習英語的積極性很高，但學生的英語能力卻提高不大。有的院校甚至出現學生不愿學習英語的現象。筆者根據自身的英語教學實踐結合調查情況，認為有下面一些因素影響高職學生學習英語：1 英語基礎薄弱 2 缺乏自主學習的能力 3 學生自信心不足 4周邊學習氛圍的影響5 教師自身的教學方法

1 英語基礎薄弱

近些年來，隨著普通高校招生的擴招，學生入學率逐漸升高，大家普遍知道，高職類院校的招生則屬于生源質量差，學生存在嚴重的偏科現象，這也是高職學生的英語基礎普遍低的不可否認的事實。

2 缺乏自主學習的能力

要提高高職學生的英語應用的能力，主要是靠學生的自主學習。簡而言之，自主學習就是學習者把握自己學習的能力，就是學習者能夠獨立地確定自己的學習目的，學習目標，以及學習內容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力。然而在調查中發現，高職院校相當一部分學生不能迅速從高中向大學角色轉變，在大學的學習中還像高中時代一樣，過分依賴教師講解。課后作業也是被動應付，缺乏自主學習的主動性，自主學習意識薄弱。調查中還發現學生的自我控制能力較差，有些同學有曠課的經歷，有些同學不會利用各種學習資源來自主學習，這些都是缺乏自主學習能力的表現。

3 學生自信心不足

在接觸的高職學生當中，有一部分學生在英語學習方面經常會表現出學習信心不足，學習士氣低落，學習態度懶散等，對英語學習存在較大的抵觸情緒，特別是那些從農村中來的學生。據調查，很多學生英語不好的原因就是對學習英語有畏懼感，看到一行行的英文字母就感到頭痛，一聽到要求讀英語或者練習口語，就很不情愿，更不愿意開口去講英語。據調查，很多學生面對這個問題都是源于他們對自己沒有自信，怕講錯會招來取笑。

4周邊學習氛圍的影響

任何事物的發展都包括內因和外因，對于學習也是一樣。影響學生英語能力的提高除了有自身的因素之外，特別重要的一個因素就是學習氛圍的影響。高職院校部分生源質量差，學生偏科嚴重，并且很多高職院校開設的專業都是以非英語專業為主。所以學生在平時的學習過程中不注重英語學習，只偏重本專業的學習，很少看到學生會去主動學習英語，或練習口語，這種現象隨著學期的深入也就越來越嚴重，慢慢地也會造成剛開始對英語學習還感興趣的學生隨著周圍學習氛圍減弱的變化也不愿意學習英語了。

5 教師自身的教學方法

教師在學生的學習當中，起著一個非常重要的角色，這個角色沒有扮演好，就直接影響學生學習英語效果的提高。然而很多高職院校的老師在平時的教學過程中，沒有針對所教的學生情況來改善自身的教學方法，沒有做到真正的因材施教，甚至很多教師還沉溺于老一套的教學方法，單一的講授式教學，沒有讓學生參與課堂教學，長期以往，冥滅了學生學習英語的興趣，阻礙了學生學習英語能力的提高。

二 應對辦法

結合影響學習大學英語的因素，為了提高高職院校大學英語的能力，應從以下方面來應對：

1 教學過程中應多加強英語基礎的學習

針對大多數高職學生英語基礎薄弱的情況，在大學英語的教學過程中，首先要正確引導學生意識到自己的薄弱之處，然后在音標，單詞的解釋與記憶，語法的講解等這種基礎知識上多下功夫，從而進一步全面提高自己的聽說讀寫譯能力，讓英語語言成為一項自己的技能。

2 多方面引導學生進行自主學習從而提高自主學習的能力

對于剛進入大學的學生，首先學校要根據學生的專業特點，社會現實條件及未來發展趨勢來幫助新生進行大學學業目標設計，引導學生正確認識自己，設置切合實際的，富有前瞻性的學習計劃。其次教師在教學的過程中，應該幫助學生有效地計劃學習，合理的安排課余活動，明確學習目標價值。同時教師要給學生創造自主學習環境，通過視頻影音，課堂上進行討論，英語演講比賽等多種形式提高學生自主學習的能力。

3正確引導學生，樹立學習的自信心

對學生而言，如果他們在學習英語的過程中得不到滿足感和成就感自然會對英語產生畏懼感，所以要幫助學生消除學習英語的畏懼感，首先知識點應該由易而難讓學生徐徐漸進，慢慢感受成功的喜悅。其次教師應多鼓勵學生把學習英語看成是一種享受而不是負擔，對不同水平和性格的學生給予不同的表揚。再次課外多與學生交流，了解他們的情感和真實想法，建立和諧融洽的師生關系，這樣更容易調動學生學習的積極性，學習英語的自信心就容易樹立。

4 努力改善學生學習的周邊環境

周邊環境因素對學生的學習效果會產生積極的也會產生消極的，應該鼓勵積極，把消極轉變成積極。在教學過程中，教師可以利用那些對英語很興趣并且成績優異的學生樹榜樣的方法，在班上成立英語學習興趣小組，通過他們的作用來影響別的同學，帶動其他人一起學習。同時可以通過他們組織一些英語活動，讓大家來參加，周邊的環境改善好了，學生學習英語的興趣自然就會提高。

5 教師自身素質的提高，來加強教學方法的改進

教師有必要通過自學進一步加強自己的英語業務能力，同時學校可以組織教師參加一定形式的培訓或對外交流，特別是要學習借鑒好的英語教學手段，通過不斷學習來改進、更新教學方法。教學過程中，要積極改變課堂教學模式，打破原有的單一講授形式，讓學生開口參與教學，同時要盡可能采用豐富多彩的教學組織形式，板書和多媒體的雙重利用就是一個很好的教學形式。教師講課的語言也要詼諧幽默、生動有趣從而提高學生聽課的興趣。

三 結語

本文分析了高職院校的學生在學習大學英語的過程中碰到的一些問題，并且針對這些問題提出了應對的辦法。綜合以上情況，英語的學習是一項周期長，涉及因素多，工作難度大的任務。為了切實提高高職院校學生的大學英語水平和英語應用能力，達到高職院校培養應用型人才的目標，就需要大家的共同努力和共同關心。

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